小学英语语音教学研究实验阶段小结。
俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”， 接到县进修学校有关开展《小学英语课堂教学新模式---小学英语语音教学模式**与实践》的通知后，我校英语科开始语音教学的尝试研究，按照课题的中心、方案、计划，采取切实有效的措施，在提高课堂教学的实效、提高学生的整体素质上，做了有益的尝试。就本学期阶段性研究成果做如下总结：
一、课题开展前的准备。
1.认真研读新课程标准，明确小学语音的教学意义。著名英语教育专家胡春洞教授说过：
“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。
如一个人发音不准，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话，都会有困难。相反，如一个人学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能运用该种语言进行顺利的交际，即能够准确、迅速地听懂别人的说话，也能够自如地表达自己的思想。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来，只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。
在教学实践中，我们也发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重。由此可见，抓好语音教学在英语学习中的重要性，尤其是在学习英语的初期，因为语言教育专家普遍认为，6-12 岁是儿童学习第二语言的关键期，这个时期打好英语语音语调基础十分关键。
2.深入学生集体，了解学生英语学习上的困惑，调查学生的英语语音知识掌握情况。
3.对五年级学生的英语语音进行测试。
4.根据测试情况，组织本校所有英语教师分析研究当前课堂语音教学存在的问题和困难，讨论解决问题的方法和策略，并制定出本学期的语音教学计划，重点在五年段进行语音教学模式的**和实践。
二、课题研究的实施。
1.在课堂上，让学生体验掌握语音的好处，逐步打破学生们“英语难”的畏惧心理。通过分层教学，从简到难，首先让学生熟练掌握26个英语字母的发音、书写、分类（辅音、元音、半元音）,让学生从思想上意识到字母、音素、单词的关系，为下一步的拼音教学打下基础，其次，让学生制作字母卡片、音标卡片，利用课下时间，通过游戏的形式和同学之间练习字母发音。
2.善于利用录音机，使学生多听标准英语。小学英语教学中的语音教学很全面，包括单音、单词、句子、重音、停顿、连读、失去爆破、语调、节奏等。
而小学英语教师要清楚地认识到小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样就需要小学英语教师在教学时既要关注单音的学习，又要始终注重在英语语流中练习语音和语调。教师应进行一定的发音训练。
3.遵循英语教学循序渐进、巩固性、启发性原则，保证语音知识的逐步渗透。新《课标》对小学英语初学者语音目标的描述是“了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然”。
儿童学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。因此，在新授后要重复练习，且练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。发现学生模仿练习时出现缺点，要及时指导、纠正。
模仿是第一性的，要求学生全方位模仿，是指模仿一篇对话中的发音、语速、语调、连读、爆破、略读、停顿等方面，坚持每篇对话都能做到流利朗读。我们应保证语音知识在教学中的渗透。任何一门知识的学习，如果教学方法单一，或者只是简单的“填鸭式”教学，势必会让学生感到枯燥无味、无心向学，甚至产生厌恶学习的心理。
为此，教师在进行语音教学时，应注意强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力，并由浅入深，从易到难，简化语音教学的过程。在教学内容上，要把单词、词汇、句型融为一体，将语音知识渗透于教学过程的各个环节。
三、在全校形成围绕课题研究，以五年级实验班为主，三四年级语音教学逐步改进的原则，促进全校英语教学水平的提高。
四、做好每周一次的英语语音教学反思，问题反馈，学生调查，发动学生的力量，及时总结经验与教训。
五、下一步要做的事情。1.语音教学典型课例的收集，学校每位教师准备一堂语音课，并录像，做好教学研究工作。
2.资料收集。查找并收集年级的朗读资料，学生手抄报，演讲稿，学生作业，教学反思评课等。
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