作者：张建勇。
工作单位：新密市岳村镇赵寨小学。
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电子信箱：成果摘要：提倡美术综合实践课，适应当今世界教育改革的潮流，是我国基础教育改革深入发展的需要，也是学生身心发展的需求。
美术综合实践课是将学科知识具有的内在关联和美术学习内容及其他形式的内容整合在一起，在同一人文主题统领下的一种课程模式美术综合实践课程是以学生的生活经验为线索组织课程学习的，这更符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，促进学生的身心全面发展，为他们提供更大的发展空间。 美术综合实践课是一种全新的课程模式，它对我们提出了挑战。担任美术课教学的教师，应及时更新美术教育的观念，改变注重传授的教学方法，并对自己已形成的教学方式进行重新的审视，深入钻研美术教材，研究美术课的教学策略，确立好美术教师的角色。
关键词：美术综合实践课、审美能力、人文、学科。
一直以来，我国义务教育阶段美术教育的“课程综合性与多样性不足、过于强调学科中心、脱离学生的生活经验”的蔽端存在，使我们的美术教学视野只局限于美术学科本身，使中小学美术教育呈现专业化倾向，不利于学生身心的发展。新一轮课程改革中，《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中的“综合·探索”学习领域是采取学科综合的方式设立的，是一个立足于学生生活、着眼于学生综合学习能力与个性发展的全新教学领域。因此，依据“综合·探索”学习领域的相关理念，如何开发与学生生活相融合的教学内容、设计符合学生认知特点的教学方式就成为美术教育者必须面对的一个现实问题。
国外综合实践活动类课程的开设，始于上世纪90年代，并成为各国基础教育改革的共同趋势。加强学科知识与学生经验、当代社会发展的内在联系，强调课程的综合性、软化学科界限，有效培养学生解决问题的能力和综合实践能力等，都是共同的特点。我国综合实践活动课程的开设首先于2023年秋季在我国第一批三十八个基础教育课程改革实验区试行，随后更多的地区和学校也投入其中。
由于美术课程包含了欣赏、绘画、手工制作、工艺设计等美术形式和表现手法，因此，相当一部分美术教师把美术课上成了各种美术门类的简单相加，没有充分理解人文主题为显线、知识技能为隐线的美术学习，注重于系统知识的传授，忽视了对学生人文素养的培养；忽视了知识技能的学习同审美能力和人文素养的提高形成有机的结合，对于这一点，还有赖于我们深刻领会《美术课程标准》的内容，从观念到行为都要进行转变。新的美术课程标准，为努力体现素质教育的要求，改进美术教育和教学中存在的不足，设置了“综合·探索”学习领域。
下面我就粗浅的谈一谈我对美术综合实践课的理解：
一、什么是美术综合实践课。
美术综合实践课是将学科知识具有的内在关联和美术学习内容及其它形式的内容整合在一起，在同一人文主题统领下的一种课程模式。学生通过这些学习内容和学习过程，获得特定的美术知识和技能，得到一定的审美能力和对客观世界的理解，净化自己的心灵和情感，提高人文素质。
综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”“综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和**能力的发展性课程。”其具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。
如果将这种理解加以分析，可以得出关于美术综合实践课的如下具体内涵：
首先，美术综合实践课所涵盖的课程内容，既有美术学科知识，亦有学生获得的主体经验。其次，美术综合实践课以统整或去边界的方式将有同一主题的课程内容组织在一起。最后，美术综合实践课将学科课程内容组织在一起的依据是课程内容的内在联系，如：
课程内容属性的关联性和课程内容价值或功能的关联性等。
美术综合实践课的价值、职能表现为消除学科原有知识体系中各类知识之间的界限，提高综合能力，它不在局限于某门类知识技能，而是立足于审美能力和人文素养的整合发展，使学生形成关于世界的整体性认识和全息观念，深刻理解和灵活运用知识，提高综合解决现实问题的相关能力。所谓美术学科综合教学，就是美术与其它学科分科的基础上，将各科间有逻辑和自然联系的或者重合交叉的内容综合到美术学科，进行合理的组织调整或合理延伸，使它们能够相互补充，相互促进，从而形成合理的系统结构，发挥最大的综合教学的整体功能，并由一个或几个教师合作完成美术教学及其它学科延伸、渗透、综合等内容的教学形式。
开展美术与其它学科合作的综合教学，其价值有：
1、冲破了原有学科界限，打通了一些学科间边缘知识的盲点，有利于实现学科间知识的融合及学生对科际联系的认识；有利于学生整体性、全面性的美术认知，有利于他们对客观世界整体认识能力和横向思维能力的培养；有利于学生综合应用能力及创新能力的培养，促进学生学习方法的改变。
2、能有效地联结各学科的相同知识点，提高有效记忆，有利于提高教学效率和减轻学生学业负担，推进教法的创新。
3、能使原先分隔互不相关的学科有更多地联系，学科间有更多地相互配合，增进了解，形成教学合力，有利于美术教师向综合型教师的发展。
4、能更有效地激发学生学习美术的兴趣，增强对社会美、文学美、自然美、**美的体验与感悟。
5、能挖掘更多的发生在学生身边的美术题材、开发足够的整体课程资源。
传统美术课程内容的组织通常按美术知识和技能的纵向结构安排，忽视学科间的联系和整合。综合式美术教育立足于学生的整体人格发展，既要考虑美术学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系，将原有的不同课程统整为包容性更强的综合实践课程。这种综合并不是盲目地实施难以把握的大综合，而是提倡以学生为主体，以美术教学为重心，致力于美术教育领域内各学科和其他学科的相互渗透、交叉与融合。
美术综合实践课要通过多种学科的相互沟通、相互启发和相互支持，为学生综合美术技能以及整合性审美感觉的形成创造良好条件。它不是内容上量的增加，它重新审视传统的学科分类，软化学科界限，改变单纯以学科的逻辑来组织课程内容的做法，强调以学生的经验为线索组织学习，注重学生的情感体验，致力于学生创造潜能的开发，为每一位学生的发展提供了更加广阔天地。这也是美术评优课的倡导理念，如：
学生要在课下为上课作的一些必要的准备工作，搞一些社会调查，收集一些相关资料，作一些记录都是立足于学生审美能力和人文素养的整合发展，使学生形成关于世界的整体性认识和全息观念。，注重学生的情感体验，激发学生的创造潜能。
二、为什么要提倡美术综合实践课。
提倡美术综合实践课，是适应当今世界教育改革的潮流，是我国基础教育改革深入发展的需要，也是学生身心发展的需求。
我国现行小学课程设置缺乏宏观统筹及整体优化，课程门类过多，这与小学阶段学生身心发展的需求相饽，造成课业负担过重，使学生在心理上产生重此轻彼的不良心态。另外，从小学一年级就开始精细的分科教学，容易忽略对学生综合能力的培养，不利于学生形成完整的知识结构。当今社会科学技术的高速发展使学科之间进一步交叉综合，这就要求人的更完美的品格与之相适应。
专家预言，既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化趋势是当代科技发展的基本特征之一。21世纪是不同领域科技创造性融合的时代，课程要反映科技发展的新成果，并促进知识的再生产，就应重新整合学科知识，加强课程内容的综合性，因此，课程的综合化趋势，是现代化科技综合性加强的必然体现。而新型美术综合实践课，正是这种大的社会背景所需求的。
美术课程标准》中明确提出“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和**学习，引导学生在具体情境中**与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。”
三、美术综合实践课对教师的要求。
美术综合实践课是一种全新的课程模式，它对我们提出了挑战。担任美术课教学的教师，应及时更新美术教育的观念，改变注重传授的教学方法，并对自己已形成的教学方式进行重新的审视，深入钻研美术教材，研究美术课的教学策略，确立好美术教师的角色。
它对美术教师提出了“全才”的要求，因此，应加强自身的学习，这不仅仅是要求美术知识和技能，也要求对其他相关学科如文学、戏剧、**、历史、地理等人文科学及自然科学和信息技术的知识有所了解，更要求学会将各种知识融会贯通，并在实际教学中应用自如，只有这样，才拥有了独立担任美术教学的资质。
四、美术综合实践课对学生的影响。
美术综合性课程是以学生的生活经验为线索组织课程学习的，这更符合学生的认知规律，促进学生身心全面的发展，为他们提供更大的发展空间。实现课程的综合化，可以使学生的学习领域从传统的学科逻辑体系变为符合人文规律的发展性学习领域。在评价方式上首先要重视学生的自我评价同时更应注重对学生美术活动表现的评价。
如：是否积极地参与造型游戏活动。
是否对媒材的形与色感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动的废旧材料。
是否对材料进行了联想。
是否积极地动脑筋，结合语文、**等学科内容灵活地利用媒材进行创造。
能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见。
能否对活动进行预先准备，并在结束时进行收拾整理。
能否与同学合作。
专家分析，美术综合实践课的出现，势必会对学生的学习观念和方法产生深远的影响。
首先，美术综合实践课使学科知识学习走向综合化。这意味着学生在学习综和美术实践课程时，要设法在各学科之间建立有机的联系，对所学的知识要有一个综合的认识。
其次，美术综合实践课在内容上集人文、科学、技能于一身，在美术与生活、情感、文化、科学之间，在美术学习内容与学生生活经验之间建立联系，从而使学生在美术学习中实现一种整体的转变，发展学生的整合创新、融会贯通、跨域转换等各种能力，促进学生的全面发展。
再次，美术综合实践课强调学生围绕人文主题展开学习，既注重传授美术技能和美术知识的获得，又注重人文精神的培养和审美兴趣、审美动机、审美意志的培养，再这一过程中，自行探索学习和小组交流合作学习，将使学生受益终生。
2．《综合课程，你了解吗？》李建平著。
3、陈卫和主编《美术新课程教学论》。
4、《教学新理念》、《小学美术新课程教学论》。
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