作者：孟娅丽。
**：《内蒙古教育·基教版》2023年第08期。
摘要：小学语文重在字词句段的积累，而实践是对积累的知识进行运用，较好地设计实践课堂，有助于学生对知识的再巩固、知识面的扩大化，从而大大激发学生学习语文的兴趣，提高语文知识的综合运用能力。
关键词：小学语文实践课堂教法尝试
苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起时，学习才能成为精神生活的一部分。”目前小学语文课堂教学在内容、类型上更为广泛，激发小学生学习语文的兴趣，丰富了学生的语言基本知识，提高了学生综合运用知识的能力。
但是，一堂语文实践课，要获得较高的课堂教学质量，需要教师精心布局谋篇、巧妙设计安排。
一、实践的内容要重视知识性
既然是语文实践课，就应该突出语文性，以知识和技能为基础，巧妙设计和灵活运用语文知识，语文实践课的设计要以学生学过的知识为出发点，从广度和深度进行挖掘拓展。同时在实践课中通过课型来传递给学生一些新的知识、新的信息，以拓宽学生的知识面。
语文实践课应该是丰富多样的，主要反映和体现字词句段篇的积累和运用。因此教师在内容设计上可设专题实践课。例如《谜语猜猜猜》、《拼音万花筒》、《成语巧积累》等，自始至终围绕一个点来进行；也可以设计综合性实践课，例如《找春天》，可以安排辨字组词、语词积累、佳句赏析，不管这些如何进行，都要明确每个活动中要达到的目的，这也是语文实践课的目标所在。
二、实践的过程要突出操作性
眼过千遍不如手过一遍，告诉我们动手操作的重要性。动手实践，才能让学生体验知识的发生、发展、运用的过程，是运用知识技能的手段，也是学习的最终目的。既然是实践课，就应以实践为中心，让学生观察、阅读、习作、动脑、动手、动口，全身心地投入到实践中，把课本知识转化为实践技能，知识和能力相结合，既增长了才干，又优化了个性。
只有学生进行实际操作和一系列的锻炼，才能提高学生运用知识的能力。
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