课堂艺术。
贵州省贵阳市省府路小学黄雯。
教育事业在中国传承了数千年,不仅有悠久的历史,而且有自己的特色。随着社会经济的发展,国际的交往日益频繁,我们除了继承古代的优秀文化成果以外,还吸收了一些外来的优秀文化,故而使教育事业呈现出欣欣向荣的景象。当代的中国,在世界上有着举足轻重的地位,因此更需要新时代的人才来延续国家的发展,实现中华民族的伟大复兴。
作为一名教育一线的教师,我深感自己责任的重大,我有义务和权力教育好我的学生。在此,我把自己从事综合实践活动课程的一些经验与大家分享,愿意与其他老师一起共勉,为教育事业做出更大的贡献。
一、综合实践活动课程的设置性质。
国家、地方、学校**课程的设置,有助于教材的多样化,有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色,它要求充分开发和利用当地的课程资源,鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与,消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立,打通它们之间的联系,帮助学生理解知识的丰富多样性,提高学生的实际生活能力,培养他们自主、自立、自信的精神。
二、综合实践活动课程强调的内容(一)强调内容的充实全面,学会联系事物间的关系。
世界是一个有机的整体,文化作为世界的一部分,也具有整体性,文化的不同构成——科学、艺术、道德也是彼此交融的。人的个性具有整体性,不能单一的发展。这里我们以搜集整理资料为例:
学生间的接受能力、学习能力、模仿能力、动手能力是不一致的,有的学生擅长这样,有的学生擅长那样,这就要求我们老师随时把握学生的状态,因材施教,根据其爱好进行有效的培养;同时还要创造良好的环境,比如说尽量给学生提供查阅资料的平台,塑造积极性等;此外还要注重实际,给学生的目标不要过高。因此综合实践活动主题的选择应该从“整体”上去考虑,要包括学生本人、社会生活和自然界,任何主题的**都要体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合。
124教育管理与艺术2023年第5期。
二)强调开展活动方式的有机整合,避免单一的学校教育。
我们以搜集资料为例,学生的生活由个人、社会、自然等基本要素构成,他们彼此交融,形成各种复杂关系的整体,学生通过对这些复杂关系的处理,实现自身发展。例如在家里上网查阅资料,他们需要家长的帮助,懂得如何虚心求教,既能增强自己的实践能力,又能加强孩子与父母的沟通,同时也丰富了孩子的视野。可见门门皆学问,处处是课堂。
只要能对孩子的活动展开有帮助的,对他们成长有好处的,就是好方法。再如去调查社区的生活情况,有一部分学生就过于羞涩,不好启齿。这就说明社会教育不够,将来的社会需要的是综合性的人才,因此除了学校教育、家庭教育、更应该参加社会教育,促使孩子全方位发展。
三)注重活动的自由开放,杜绝严厉的教育态度。
综合实践活动的全过程都十分突出其开放性,就课程目标而言,面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生的特殊需要;就课程内容而言,面向学生的整个生活世界,随着学生生活的变化而变化;就课程结果而论,学生全部活动中的体验是多层次、多角度的。我以上学期的活动——祖国的传统文化为例,结果真让我大开眼界,他们有的找诗词方面的,有找对联的,有查阅民风民俗的,还有研究服饰文化的,真的是应有尽有,琳琅满目。如果指导教师强行的要求学生,那么做出来的资料结论全是一个模板。
那么试问开放何在,培养的结局有何意义?指导教师应该做的是鼓励学生大胆想象、大胆思索,把自己的真知灼见展现出来。就拿我们班同学整理资料而言,有些学生经过大胆的探索,选择有颜色的笔填充条形统计图,使资料一目了然,这是一种创意。
只有宽松的课堂、宽松的环境、宽松的教育模式,才能造就一些奇才。
四)忽略结果成败,注重过程、培养学生抗打击能力。
活动的展开并非不重视结果,而是只重视有意义的结果。何谓有意义呢?我们举一个简单的例子说明这个问题。在搜集资料过程中,有一部分学生搜集的资料与该课题的研究不。
符合,甚至是风马牛不相及也。如果指导教师知道批评指出的话,估计从此会给学生的心中留下阴影。相反,如果教师能多鼓励他,甚至是赞扬他在搜集相关资料时还能有时间去接触新的东西,这样学生容易接受并且会很投入。
人才的培养是一个漫长的过程,需要太多的精力和耐心,一个好的教师就是要循循善诱。综合实践活动是以变化应对变化,变化有助于生成,生成有助于发展,整个都是过程取向的。只要一切有利于学生成长的活动,就是一个有意义的过程。
五)调动学生感官,体验生命的乐趣。
体验是综合实践活动的中心概念,与经验课程所注重的经验是内在一致的。综合实践活动课程的开展,就是让学生先经历,然后再体验,最后得出自己的结论和想法。体验存在于活动实践之中,通过活动实践获得体验。
综合实践活动顾名思义,强调实践,重视活动,注重学生处理生活世界系列关系过程中的亲身直接体验过程。有一句俗话说得好,你不亲自尝过梨子,你怎么知道它的滋味呢?(六)创设情境,调动积极性,重视学生的参与。
综合实践课程,学生是主人翁,指导教师只是参与者,而非单纯的教育者。学生以主体的身份介入课程开发,是综合实践活动的又一大特征。基于学生的兴趣爱好,充分体现学生的主体性,贯穿在全部实践活动过程之中,是综合实践活动设计与实施的基本准则,在活动过程中,学生自主确立活动目标,选择学习内容与方式,组织相关活动人员自己表达活动结果,教师只是成员之一而已。
综上所述,放任课堂,营造良好的学习研究环境,帮助学生学会学习,自主开展活动,是我们综合实践活动课程的实施目标。根据孩子的喜好,培养独立自主的个性,学会团结互助是我们教师的又一重任。我站在一个教师的立场,把自己的心得与众人分享,希望我们的人民教师众志成城,为国家的教育事业做一份贡献!
“综合实践活动课”初探
综合实践活动课程是一门实践性课程,具有研究性 开放性 自主性等特点,它给教育领域注入了新的活力。教师不再是单纯的传授书本知识,而是学生活动的指导者和帮助者 学生不再被动地接受知识,他们主动地选择感兴趣的研究专题进行研究性学习,并在实践中学会了学习。这一年来,我在茫然中起步,探索中发展,虽然遇到了许多...
小学数学综合实践活动课初探 1
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综合实践活动课
作者 刘慰灵。都市家教 下半月 2013年第05期。传统的课堂教学,教师因自己身份的权威性顺理成章地具有了知识上的权威,学生理所当然地成为知识的接受者。但是在目前,与课程改革的不断深入相比较,教师教学手段与方法的变革明显滞后。而综合实践活动课因其自身固有的特点,在课改的大潮中,成为了中小学课程改革强...