综合实践活动课《节能环保，从我做起》说课稿。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！很高兴在这里和大家一起**综合实践活动这门课程。我说课的内容是---节能环保，从我做起》。
下面我从活动背景、活动目标、活动重难点、活动形式、活动准备和活动过程等六个方面向大家做个简单的介绍。
活动背景。现在社会倡导低碳生活。节能环保的生活方式不再只是****、环保主义所关心的问题，而是与我们每个人息息相关。
作为小学生，理应加入到节能环保的行列中来。可是在学校里，我们经常看到学生浪费水、浪费电、浪费粮食，每天扔掉的纸、笔、塑料罐随处可见。随着生活水平的日益提高，学生的环保意识却仍在原地踏步。
为了让小学生从小树立环保意识，我确立了这节综合实践活动课---节能环保，从我做起》。
活动目标。根据五年级学生的认知特点，本次综合实践活动我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设定以下目标：
1.通过活动让学生懂得在生活中节约用水、用电的生活方式，对节能环保有一定的认识。
2.认识到环境对人类生存的重要性，懂得环境污染对生活造成的危害很大，把环保意识落实到行动上。
3.利用展示法、讨论法、游戏等方式培养学生主动爱护环境，发明创造的能力。
4.激发学生爱护家园的情感，让学生从自己做起，在生活中养成节能环保的好习惯。成为节能环保的倡导者、传播者、践行者。
而重难点的突破在于通过教师的有效组织、学生的自主观察、小组讨论体会到节能环保对人类生存的重要性，树立健康的消费观，养成节约的好习惯。
活动形式以多**为主，围绕“节能环保，从我做起”为主题，通过看**、讨论交流、做游戏等形式展开活动。
设定了活动目标，再为活动更好的开展，我做了以下活动准备：
1.请学生搜集有关节能环保的资料。
2.老师准备课件、环保知识题目、游戏所需要的材料。
活动过程。综合五年级学生的认知水平和年龄特征，我把活动过程分为六个环节：
第一环节：**导入，谈话激趣引入课题。
一堂课的导入将直接影响到学生对整个活动的兴趣和活动效果的好坏，课堂上我首先让学生**一组生活中浪费资源，破坏环境的**，如：堆积如山的垃圾，被废水污染的河流，乱砍滥伐的树木。此时我提出问题：
从**中你感受到什么？它告诉我们什么？学生自由说说自己的感想。
同时，我引出综合实践活动课主题---节能环保，从我做起》。
第二环境：节能环保知识知多少。
为了检验学生课前对节能环保知识的准备情况，我出示一些环保知识的相关题目，让学生进行抢答。在抢答的过程中，不仅调动了学生的学习氛围，还让他们学习了环保的有关知识。
第三环节：浪费资源，破坏环境的危害。
综合实践活动课程强调学生的自主参与，积极**，为了突出学生的主体性，我趁热打铁，继续提问：回想我们刚刚看到的画面，你们能提出什么问题吗？根据学生的提问，我再适时的引导学生提出：
浪费资源，破坏环境会有什么危害？学生自行进行交流再回答。我总结并**浪费资源，破坏环境后导致干旱、泥石流、沙尘暴、洪灾等自然灾害的现象。
让学生更深刻的意识到浪费资源，破坏环境会有很大的危害，并发现环境的好坏与生活是有很大关联的。
第四环节：对与节能环保，我们能做些什么。
当学生看到画面触动时，我再适时提醒：作为学生的我们，难道不应该加入到节能环保的行列中来吗？从而让学生分小组讨论能做些什么力所能及的事情。
小组汇报后我再出示一些我们可以做哪些具体的事。让学生从自己所熟知的事物中感受到了节能环保就在身边，以及自己之前做得不对的地方加以改进。
第五环节：小游戏---给垃圾进行分类。
我们知道了怎样在生活中节能环保，从我做起。下面就进行实践，让学生小组合作给垃圾进行分类。这个游戏让学生树立健康的消费观，更深刻地感受到节能环保就要从我做起，从身边的小事做起。
第六环节：变废为宝。
我给学生出示一些生活中变废为宝的小制作，再让学生开动脑筋，发挥想象，设计一个变废为宝的作品并畅谈自己的创意。课后完成这个小制作。这一环节培养了学生的创造力和发散思维的能力，用此形式进一步加深学生节能环保的意识。
最后，我再让全班学生一起号召：节能环保，从我做起。
在整节综合实践活动课程中我充分体现了以学生发展为主，以生活为主线的思想观念。充分关注学生的自主学习和合作交流，让学生在看中思、玩中学。
我的说课到此结束，请各位评委、各位老师多提宝贵意见，谢谢大家！
thanks !!
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综合实践活动课说课稿
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综合实践活动课说课稿
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综合实践活动课
作者 刘慰灵。都市家教 下半月 2013年第05期。传统的课堂教学，教师因自己身份的权威性顺理成章地具有了知识上的权威，学生理所当然地成为知识的接受者。但是在目前，与课程改革的不断深入相比较，教师教学手段与方法的变革明显滞后。而综合实践活动课因其自身固有的特点，在课改的大潮中，成为了中小学课程改革强...