教学目标。
知识与潜力。
1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。
2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描述方法。
过程与方法。
透过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、**的学习方法。
情感态度价值观。
培养学生公正、廉洁的品质，并帮忙树立正确的法制观念。
重点。1、理解重点字词含义，疏通文意。
2、把握人物性格特点。
3、学习正面和侧面相结合的描述方法。
难点。理解古代“法”与“执法”和此刻的“法”与“执法”不同。
教学突破点。
教学中应注重透过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可透过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，透过对问题的**，树立正确的法制观念。
教学过程。第一课时。
一、情境导入。
1、《包拯》一文透过哪几件事表现了包拯这一人物，我们对他曾做过怎样。
的评价。用心发言。(发言应尽可能全面)
2．这天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。
领悟学习本文时要与前一篇课文从资料与写法两个角度做比较。
二、指导初读。
1、请先自读一遍课文。
自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。
2．请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。
小组互读，纠正读音，质疑问难。
3．小组讨论，共同翻译课文。
小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。
三、验收效果。
1、检查学生自学状况。
1)掌握下列字音：晔、圉、骖乘、敕、绶。
2)解释加点生字词。
a．后特征为洛阳令。b．臣不须……。c．将何以理天下乎。
d．使宣叩头谢主，……e．赐钱三十万。……f．由是搏击豪强，……
2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故事来表现人物与《包拯》一文有何不同。
不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文比较也不要求细致周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文透过几件事来表现人物。
3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。
学生用原文回答也可，自己概括回答也可。(参考如下：起因：
湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。
高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：
光武帝明白个中道理，重赏董宣。
4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。
找。一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。
四、指导朗读读。
对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由朗读，加深对课文的理解。
要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。自由朗读、自由讨论。
五、本课小结。
本节课，我们主要以读为主，透过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体此刻我们的身上，留在我。
们的心中。六、作业布置。
1、用现代汉语翻译下列加点的词语。
1)大言数主之失。
2)即以头击楹，流血被面。
3)宣两手据地，终不肯俯。
4)唯见布被覆尸，妻子对哭。
2．口头翻译下列句子。
1)陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎。
2)宣悉以班诸吏。
3、阅读下面短文，完成练习。
师旷劝学。晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎”平公。
日：“安有为人臣而戏其君乎”师旷日：“盲臣安敢戏君乎臣闻之：
‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎”平公日：“善哉！
”1．解释下面加点的字。
1)问于师旷。
2)安敢戏君乎。
3)如日出之阳。
4)臣闻之。
2．将下列文言文语句翻译成现代汉语。
秉烛之明，孰与昧行乎。
3．晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么他为什么有这样的担心。
4．师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思他为什么这样理解。
5．这则故事告诉我们的道理是什么。
第二课时。一、指导复述。
同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事。
强调细节)可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局。
二、诱思导学。
1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化。
此题使学生透过对刘秀的前后态度的比较分析，理解秉公执法的好处)
变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后却不杀他，而奖励钱三十万。
对这个问题的第2问，学生可能会从这几方面回答：
1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。
2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。
2、董宣为什么要“大言数主之失”
因为公主管教不严，纵奴**。
3、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法。
理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。
董宣秉公执法，他明白如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。)
4、为什么被称作“强项令”请从文中找出依据。此题旨在使学生深入理解课文，分。
析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神)
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
三、合作讨论。
同学们都看过**或电视剧《红楼梦》，其中有一个“葫芦僧决定葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎样做。
深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎样做”，切莫可无根据地求新求异。
四、**写法。
1、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用。
因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境十分贫困，由此可知，董宣生前十分廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。
2、我们学过的课文中是否有采用过这样(侧面烘托)的写法请举例说明。
如：海伦凯勒的《我的老师》，透过写自己对生活的态度、对生活的感受等，来侧面反映老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。
又如，《**》中透过观众韵反映来侧面体现**人的技艺高超。
举例体会侧面描述的写法和作用。
五、本课小结。
这节课，我们在了解课文资料的基础上，采用自主、合作、**的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描述方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续用心动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。
教学反思：本文是一篇历史人物传记，文中透过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执{去_、廉：洁的高贵品质√课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。
在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。同时，可和已学过的课文《包拯》、《**》等比较学习。
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