一、回顾旧课。
1、学生自由朗读课文。2、教师引导学生回顾上节内容。二、诵读积累，整体感悟1、品读赏析：
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？教师准备：
课文20小节中\一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好\
这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交。
往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听。
大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得。
备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。
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总第课时。了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
课文22小节，贝多芬\你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在。
熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来\
贝多芬把耳聋的自己比做是\倒落的火山\，\熔岩\指他的创作激情。他的意思是说，正当他对**的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的**事业，\拼命\与\
巴望\则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
\听我心里的**！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在。
一分钟里希望写出的**！\
指的是贝多芬用\心\和生命写的**，传达出的是贝多芬对人生和生。
命的理解。)
\他诚然孤独，可是有\’永恒\’为伴\
\永恒\指的是**，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
三、体验反思，人物速写。
1、体验反思：
请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心②站在\客人\的角度谈谈此次访问的收获。
如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？2、人物速写：
五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
四、走近**，走近大师1、走近**：
再次倾听贝多芬的**，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔2、走近大师：
凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页总第课时。
读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看。
到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦。
躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当。
无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。②名人评语：
罗曼罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界。
不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的**家，也因为他是一位。
能勇敢与命运作斗争的人。
总结：在**表现上，他几乎涉及当时所有的**体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要**形式。
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