七年级语文教案之童趣

1．一定要做到当堂成诵。

本文共，用中速读一遍约需1分50秒，假定在课上读12遍(含教师范读和领读)，仅需24分钟左右，完全有可能实现当堂成诵。这样做，有利于学生养成一个诵读的习惯。为实现这个目标，可采取以下的措施：

1)预习时要提出诵读课文和领会课文大意的要求，至少读三遍。

2)要指导学生诵读。可从划分停顿入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音)，无妨先用个别句子示例，使学生知道现在的读法跟以前有所不同。

如：能/张目对日昂首/观之，项/为之强使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观。

例句中，/表示明显的停顿，表示极短的停顿)

划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。(3)教师应作示范背诵。2．关于疏通文意。

基本原则是启发学生主动求解，不搞机械的文白对译；一搞机械的文白对译，学生死记译文，主动求解的精神就会消失殆尽，从长远看，无益于文言阅读能力的培养。

但这个原则也要灵活掌握，下面结合课文谈几个问题：(1)注音问题：如为之的为(ｗｉ凹凸的凹(āｏ皆有两读，可让学生查字典，选定正确的读音；项为之强的强要读ｊｉā这就需要教师讲讲道理。

2)解词用语力求浅显易懂，如私拟作就是心里(把它)比作；神游就是好像真的(在那里)游玩，跟梦游有点相似。可以用比较方式讲，如以手之所触跟心之所向作比较。

可以启发学生自讲，例如，问学生抬头看的时间长了，会产生怎样的感觉，则下句项为之强即可让学生自解。凡据上下文义可以解出的词语，一律仿此处理。

3)讲成语，着重使学生领会整体意思，不必细究，如明察秋毫即连极细小之物也看得一清二楚之意，形容视力极佳。按：此语出自《孟子梁惠王上》：

明足以察秋毫之末，而不见舆薪。明，指视力而言。但用不着讲，到高中三年级学《孟子》时再讲不迟。

4)讲虚词一般只要指出相当于现代语中某词即可，必要时再指出词性，绝不涉及句法，如徐喷以烟中的以相当于用，不要讲什么介宾短语后置之类的道理。语言是一种习惯，读得多，养成了习惯，一看就懂。不仅现在这么办，在整个初中阶段也要这么办。

3．关于内容点拨。

本文着重写作者幼年间视力极好，又善于从联想中发现事物的美妙，初一学生读后定能引起同感，因此要善于利用学生中相似的生活体验，把这堂课变为师生间的亲切交谈，不要搞公式化的分析。物外之趣是本文的画龙点睛语，一开始不必急于求深解，讲讲大体意思即可；学完课文后，可以结合幼年作者的审美情趣，问问学生是否也。

曾有过这样的情趣。4．导入和延伸。

可用创造情境的方式导入。

延伸的办法是引用古诗文中有关儿童的描写，(如李白《古朗月行》中的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。)引发学生的联想。

总结：文言文**于古代汉语口语，现代汉语也**于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。