《乡愁》教案
授课时间：授课教师：
课时安排：上课班级：
教学目标】1．学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、标注重音，有感情朗读。（知识目标）
2． 培养学生体会与欣赏诗歌的能力。（能力目标）
3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。（情感目标）
教学重点】通过学习现代诗歌的基本朗读技巧，有感情的朗读并体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
教学难点】理解本文精巧的构思，体会本诗运用独创的诗歌意象表达主题的特点。
教学方法】1. 欣赏诵读法。
2. 合作**法与点拨法相结合。
教学过程】一、新课导入。
1.老师**歌曲**《故乡的云》，学生欣赏，导入课题。
师：（学生欣赏）同学们对这首歌很熟悉，能告诉老师这首歌表达了一种怎样的感情吗？生：……思乡之情）
师：那么这种思乡之情被寄托在哪种事物上呢？生：……故乡的云）。
师：今天，我们一起来学习思乡之情的一首诗——台湾诗人余光中先生的《乡愁》。
2.出示学习目标（学生齐读）
1）注意诗歌的朗读技巧，能有感情的朗读诗歌。
2）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
3）品读诗歌的语言，体会作者强烈的思乡、思国情怀，以及渴望祖国统一的美好愿望。
3.作者简介及创作背景。
老师：作者简介以及作品的创作背景是理解课文主题的敲门砖，因此，我们先来简单了解一下作者以及创作这首诗的时代背景。
余光中，2024年出生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故被称为“乡愁诗人”。
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远望。他说：“随着日子的流失越多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”二、听读《乡愁》
1.**《乡愁》配乐朗诵**。（学生**）
2．同学们听了以后， 凭自己的理解以及朗读习惯齐读课文。
3.请同学们再次听课文朗读，做到以下要求：
1）听朗读时，在书本上划出诗句的节奏和重音。
2）体会作者的感情。
老师：同学们要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的感情内涵。
小时候／ 乡愁／是一枚／小小的／邮票(“小小”重读，“邮票”重读)
我／在这头／
母亲／在那头 (“这头”“那头”重读：强调作用)
同样道理，其他几个小节该怎么读？哪些词要重读？为什么？
学生发表自己的见解，教师适当引导。)
3.学生根据老师提示，在书本上划出诗句的节奏和重音。(学生将重音停顿标出，朗读体会。)
4.练一练：同桌之间互相朗读，体会诗的情感。（老师泛读，同桌互相朗读，找个别学生朗读）
语速：舒缓；
感情：忧郁（伤感平缓）——惆怅（伤感带点甜蜜）——悲伤——深沉（高扬）
5．我们看着**，一起来朗读这首诗，注意读准字音，争取读出感情。
三、品味《乡愁》（合作**）
老师：乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了余光中的这首诗，你觉得：（学生小组讨论）
1. 这首诗是按什么顺序排列的？请你找出标志性的词语。
提问学生，老师出示答案：时间顺序，小时候、长大后、后来啊啊、而现在）
2. 乡愁是抽象的情感，作者是通过哪些具体的事物来表达自己抽象的情感的？
(学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。明确意象是什么。)
3. 作者借这些具体的事物（意象）表达自己怎样的思想感情？
学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述：例如邮票：
让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感！
) 明确作者由个人的故乡之思到家国之情的流露；写作特点：逐层推进，写作手法：托物寄情。
4. 乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？ 叠词对比，学生朗读）
学生发表见解，教师点评概述：诗人把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上，更能突出诗人内心深处浓烈的思乡之情——以小见大）
5.通过创设意象，表达了作者浓浓的思乡之情，想想作者通过写思乡，其实真正要表达什么心愿？（个别提问）
他盼望两岸中国人能早日统一起来，早日实现回乡之梦，这是作者写着首诗的真正内涵，也是台湾千千万万同胞的心声！
四、课文小结。
这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。
五、迁移拓展（写一写）
最后我们来写一写：（提问学生）
如果你是作者，根据诗中每一节提到的情景，选择一种或以上情景说上几句话：
1）面对母子（女）分离，借助邮票，你会在信中对母亲说。
2）面对夫妻别离，借助船票，你会对妻子（丈夫）说。
3）面对母子（女）诀别，在母亲的坟头，你会对母亲说。
4）面对两岸分离，在海峡的彼岸，你会对祖国说。
六、布置作业
1.有感情地朗读背诵课文。
2.用作业本整洁抄写一遍课文《乡愁》
七、欣赏歌曲《乡愁》（结束课文）
板书设计 乡愁
余光中 小时候——邮票——母子分离（思母）
长大后——船票——夫妻别离（思妻）
后来啊——坟墓——母子诀别（哀母）
而现在——海峡——两岸分离（念国）
意象）——托物寄情，情感逐层推进。
七年级语文下册乡愁
七年级语文下册 乡愁 案例 2005jqp 新丰县第三中学江平素质教育目标知识储备点 1 品味诗歌语言，了解诗人的情感。2 了解诗歌的写作顺序和感情线索。能力培养点 1 培养学生自主 合作 学习的能力。2 反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。3 提高学生欣赏诗歌的能力。情感体验点 使学生增强爱...
七年级语文上《乡愁》说课稿
七年级语文上 乡愁 说课稿。一 说教材。一 对教材的理解。乡愁 是人教版七年级上册第三单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，优美的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作...
部编版语文七年级上册《乡愁》
乡愁。教材分析。乡愁 抒写思乡愁绪，体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感 中国意识。乡愁本是一种抽象的情感，作者巧妙的将乡愁这种情感进行了物化，找到了他的对应物。诗中，在人生的四个阶段里，乡愁分别寄托在邮票 船票 坟墓和海峡上，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，乡愁 的情绪越来越浓，最终由个人...