七年级语文社戏教案

发布 2023-04-20 06:53:28 阅读 2278

社戏。鲁迅。第一课时。

学习目标】1.了解本文通过言行、心理揭示人物思想性格的写法,体会景物描写对渲染环境、烘托形象、表达中心思想的作用。

2.理解本文叙事有详有略的写作特点。

3.感受作者对儿时岁月的诚挚情感,体会农家少年的淳朴善良,理解课文热爱劳动人民、向往自由生活的思想感情。

课文提示】1.这篇课文选自鲁迅的**《社戏》。《社戏》最初发表于2024年12月《**月报》第13卷第12号上,后由作者收入**集《呐喊》。“社”原指土地庙。

从前,在绍兴,“社”是一种区域名称,“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。《社戏》虽然是写童年生活,不过这是一篇**,是在真人真事的基础上的艺术创作,因此,文中的“我”(迅哥儿)以及其他一些人物都是作者塑造出来的。原作是一篇回忆性**,先写在北京看了两回中国戏的经过及印象,写对“北京戏”没有好感,衬托出“我”对“社戏”的喜欢。

接下来回忆“我”幼年时与农民孩子看“社戏”的情景。这是**的主要部分,课文选的就是这一部分。

2.本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。重点在叙事有详有略,主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。本篇侧重叙事,写的是农家少年的群体。

写得曲折生动,展现出农村生活画面,描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象,表现对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。开头和结尾是学习的难点,二者对表达中心又很有作用。

正音正字】(归)省xǐng 行(辈)háng 惮dàn 絮xù 怠dài

撺掇cuānduo 凫fú 潺chán 蕴藻yùnzǎo 眷juàn

舀yǎo 踱duó 蹿cuān (旺)相xiàng 撮cuō 楫jí

积累词语】早出晚归装模装样不识好歹。

朗读课文】结构层次】

课文以《社戏》为题,**的中心情节是“看社戏”。围绕这一中心事件,前后还写了一些活动:开头,写随母亲省亲小住平桥村;钓鱼、放牛;平桥村是“我”的乐土。结尾,写六一公公送豆。

按故事情节发展、时空转移,本文分三部分:

第一部分(开头到“却全都嘲笑起来了” )写小住平桥村得到优待和一般乐事。

第二部分(“至于我在那里”到“各自回去了” )写夜晚去赵庄看戏的全过程。依据情节的发展,第二部分又可以分为四层:

第1层(开头至“我们立刻一哄的出了门” )写去看戏前的波折。

第2层(“我的很重的心”到“赵庄便真在眼前了” )写看戏途中的情景。

第3层(“最惹眼的”到“又向那松柏林前进了” )写在赵庄看戏的情形。

第4层(“月还没有落”到“各自回去了” )写看戏归来路途中吃罗汉豆的欢乐情景。

第三部分(“第二天”到篇末),写看戏次日的情形。

课外作业】1.完成“学习建议”。

2.通过图书馆、因特网,进一步了解作者的生平,阅读鲁迅的作品。

第二课时。朗读课文】

课文分析】(采用讨论法,逐段理解课文内容。)

平桥村是个怎样的地方? 离海不远、偏僻、临河、不满三十家、都是种田打鱼的、只有一个杂货店。

这样一个偏僻的小村庄,为什么是“我”的“乐土”呢? ①我”可以免读难懂的书,来到自由天地欢乐地生活。 ②这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。

③每天可钓鱼,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。

这一部分与中心情节有什么关系? 为中心情节的展开,作了重要的铺垫。

看戏之前遇到了什么波折,后来又如何解决的? 在双喜的帮助下,首先解决了船的问题,接着又摆出三条理由:一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。

并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,实现了“我”去看社戏的愿望。

齐读第10段。圈出描写少年朋友开船动作的词语: 拔…点…磕…架…。这些语言和动作的描写,反映出小朋友们的聪明、能干的性格。

去赵庄看戏,从哪几个方面写景状物的? 嗅觉:清香、水气。

视觉:淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的。 听觉:

似乎听到了歌吹。 想象:几点火,料想便是戏台。

“朦胧”在句子里是什么词? 原来是形容词,现在作动词。“模糊”亦然。

为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去? 形象真切地突出船行得快。

第段与这一段有什么关系? “那声音大概是横笛”“果然是渔火”,从这几句话里可看出:这两节与前一节是呼应连贯的,这样使文章自然地过渡到看戏这一内容上来。

为什么说笛声宛转悠扬,使“我”“沉静”,又“自失”起来呢? “自失”指“我”听得出神,忘了自己。这是被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

这一段优美清丽的自然环境描写,写出农村夜景的清新,写出行船之快,烘托“我”急于看到社戏的迫切心情,情景交融。

来到赵庄使“我”兴奋的是什么? 到了赵庄,首先看到的是那“模糊”在远处月夜中“最惹眼”的戏台,红红绿绿,犹如“仙境”,更加使“我”陶醉。

“我”急切要看的戏,好看吗?为什么? 不好看。

①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻 。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久都不见出来。 ③最怕看到“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。

从哪些侧面描写中看出戏不好看? “喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”等。

朗读第23段。这一段写归航,为什么没有写沿途所见的景物呢? 因为前面已着重写了两岸景物,所以这里省略了沿途的景物描写。

这一段内容,在写法上与第11段有什么不同? “航船”像条“大白鱼”,“老渔夫”“喝采”也是从侧面表现船行得快。

夜深、人乏、船慢、兴尽,在**将要结束之际,偷豆一事又把情节推向了高潮。

为什么说“偷”?“偷”谁的豆? 孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的,所以说“偷”。

可是他们不是窃取别人的东西来肥私,而是把自己家最好的劳动果实给伙伴享用。“偷我们的罢,我们的大得多呢。”这话足以表现农家孩子热情好客、淳朴善良、天真活泼。

为什么结尾写:“我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?“我”难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人们的朴实善良。

对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

“看社戏”的中心情节写完后,为什么又写“六一公公送豆”呢? 六一公公的豆被“偷”了,第二天他“竟非常感激起来”,又送上一大碗罗汉豆。从这里可以看出老人的宽厚慈爱,进一步说明“我”所以爱平桥村,正是因为那里的人们善良可爱,从而深化了主题。

综合以上的讨论,可以看出本文在写作上有鲜明的特色:

一是鲜活的自然景色,鲜活的人物品性。 作者热情地描写了农村的自然景色,歌颂了农民孩子的纯真品格。在作者笔下,诗情画意的夜景、生龙活虎的少年、情趣盎然的细节,使读者如睹其景,如看其人。

二是朴实的叙述语言,变化的叙述结构。 作者叙述故事的语言充满浓郁的乡土味,流露出浓浓的生活气息。而结构安排,详略布置,又使**情节既出人意料又在情理之中。

三是形象化的比喻。 **较多运用比喻,形象、生动,增强了作品的艺术感染力。

本文在材料的组织上,也很有特点:

①叙事详略得当。“看社戏”是主要事件,所以本篇详写去赵庄看戏的全过程,“夏夜行船”“船头看戏”“月下归航”,这些充满江南水乡生活气息的画面,都以细腻生动的语言作了详写,而乡间生活如:小住平桥村得到优待、一般乐事、看戏次日的情形等,只是简略地谈了一下。

详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送虾活动,更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详略配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又突出了重点。

②前后照应出色。如:孩子们撑船、出航、归航动作一样,表现孩子们很能干。再如:初到赵庄写戏台由远而近,回去时又由近而远,表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。

第三课时。朗读课文】

思维训练】(根据学生情况,选择若干讨论。先自助学习,自选讨论题;后合作学习,交流)

1. 我”在平桥村有哪些乐事?

“我们”每天掘蚯蚓,穿钓钩,“伏在河沿上去钓虾”,“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”,表明钓来的虾总归“我吃”,已成定例,小朋友都热情好客,十分优待“我”这个客人。

“我”看着在清澈的河水中,呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”,被钓上来,自然乐趣甚浓;吃着钓来的虾,更会甜在心里。

②“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也总不敢走近身,只好远远地跟着,站着”;小朋友们便不再原谅“我”会读诗经,“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的,实际是鼓励“我”大胆些,勇敢些。

“我”怕牛,还因此而被嘲笑,却还跟着去放牛,哪怕去了也只是“远远地跟着,站着”,是多么愿意和这些小朋友在一起,在这放牛被嘲当中,更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛,也自有一种很浓的乐趣。

2. 本篇题为“社戏”,重在写去看戏,写在平桥村的一般乐事有什么作用?

写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏”,就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓,“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样,就为写最大乐事的去看戏作了铺垫,吸引读者去领略那去看戏的叙写。

3. 小朋友们都去看戏了,“我”的情形怎样?

“我”虽然不能和小朋们一同去看戏,心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”,“似乎听到锣鼓的声音”,而且想到他们“在戏台下买豆浆喝”;一心只在戏上,以致“这一天我不钓虾,东西也少吃”,郁郁不乐。这使得母亲很为难,外祖母又气恼起来。

外祖母家里的不快气氛更为浓重了。

4. 写看戏前的波折,在情节发展上起什么作用?具有什么样的表现力量?

这样写看戏前的波折和解决波折,构成了曲折生动情节,并且再为去看戏作好铺垫,表现出农家少年的热情和聪明能干。

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