七年级语文下册《社戏》教案

七年级语文下册《社戏》教案。

教材分析。本单元的作品广泛的涉及了文化生活的各个方面，本文作者以看戏串连起一连串的人和事，像一幅名俗风情画。而且本文不只有地方戏曲方面的文化知识，更反映了孩子们天真可爱的童年生活。

学生分析。

经过这一个学期的学习，学生对鲁迅的写作特点都有所了解，但有些学生不太喜欢过长、太复杂，所以对学这一课就没多少兴趣。但因为本课的故事性强，牵涉到的课外知识较广，所以相信一部分学生还是能认真**的。同时，需对学生进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。

设计理念。

本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。

因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。

学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。教学目标。

整体把握故事情节；

学习本文对人物的刻画和对景物的描写；深入**文中深刻的思想；理解本文写作的特点。

进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。教学重难点重点：

有感情地朗读课文，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

学***采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。难点：

本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小。

朋友的诚挚情谊。教学课时：3课时教学类型：讲读课前准备。

学生：预习课文，了解课文内容。

通过不同途径收集鲁迅的资料，并要求学生买鲁迅的书籍阅读。

老师：上网查找有关的资料教学流程课时。

一、导入。以竞猜“国粹”京剧中脸谱导入。

二、检查字词。

让学生每人带一本字典，查找下面的字词的注音。惮dàn踱duò棹zhào归省xǐng行辈háng撺掇cuànduo凫水fú

蕴藻：ｙù家眷：jｕàｎ絮叨：ｘù三、作者简介。

明确：鲁迅，原名：周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈呐喊〉〉〈彷徨〉〉。四、研究阅读，合作交流。

在听朗读带的同时，请思考：

题目叫“社戏”，全文都在讲“社戏”吗？--不是既然不是，能否理清的线索，概括出讲了哪些内容？这些内容有详略之分吗？

请用一句话概括全文大意，不超过50个字。明确：全文写了三大内容---随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。

三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。

详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃。

略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆。

五、小结。作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折……读起来令人有身临其境之感。而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。六、作业。

预习课后练习题，先完成在课本中。第二课时。

一、导入。上节课我们已经整体感知全文，现在我们就以“美丽的。

眼睛发现美”为话题，来发现中“美”的地方。二、研究**，合作交流。

让学生讨论后自行找出文中“美”的地方，也就是写得好的地方。明确：

景物描写生动传神。

如a：表现船行之快，用远山来陪衬，把景物写活了，运用比喻，拟人，衬托等手法，化动。

为静，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；

b：用比喻的手法直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

c：还把感官切入到景物描写中：色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。

触觉---夹杂在水气中扑面的吹来。想象---料想便是戏台，是渔火，又自失起来，觉得要和他弥漫在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

归纳：作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色，也烘托出“我”急迫的心情，归航时心。

情的舒畅。人物形象个性鲜明。

本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。a：

“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。

b：双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，还有偷豆一节，他的性格也表现得最为突出。如：

当祖母担心时，双喜大声打包票；看戏时分析铁头老生不翻筋斗的原因；归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”……这些都能表现出双喜的聪明、细心、周到、善解人意。

c：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？

又不肯好好的摘，踏坏了不少。”—表现他的善良、宽厚。“六一公公看见我还问‘迅哥儿，昨天的戏可中看，豆可中看。

’”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……”这些都表现他的淳朴、好客。本文所塑造的人物栩栩如。

生，呼之欲出，这是另一个“美”的地方。准确使用动词。

如：开船时一系列动词的使用——“跳”、“拨”、“点”、“磕”、“退后”、“上前”、“出”……

故事情节引人入胜。

如看戏前的波折，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。三、小结：

作者在本文中塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，塑造了六一公公淳朴形象，更对景物。

进行了生动、形象的描写。这些都是本文的写作特点。四、课后作业。

从文中找出五个运用修辞手法的语句，并说明其作用。第三课时：一、导入：

请两位学生展示上节课的课后作业，再请其他学生进行评价。

二、品读课文。

全班朗读“第二天……也不再看到那夜似的好戏”

为什么课文结尾要说“我实在再没有吃到那夜似的好豆，--也不看到那夜似的好戏”？

明确：其实那一夜的戏，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。

也就是人情美、景物美、故事情节美。三、疑难解析。

学生互相交流，提出各小组无法解决的问题。

如a：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”-轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的对比，表现了“我”欢喜轻快的感觉。

b：写钓虾、放牛是为下文做铺垫。

c：“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且还知道他们在戏台下买豆浆写出“我”渴望去看戏的心情。

d：回望戏台又把戏台写的跟仙境一样，写出我的什么心情？“罩”字表现了戏台怎样的情形？

--表现“我”依依不舍的心情。“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与初望戏台相呼应。……

四、扩展练习。

有人认为本文直接写社戏的太少，有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，你同意这一看法吗？为什么？五、小结。

本文描写童年一段看社戏的经历，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。作者难忘的是平桥村的老老小小的那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动本领。再加上特有的江南风光、自由的空气、人与人之间的和谐亲密的关系。

这一切都是“我”在童年时代在城镇里未曾见到的，在以后的人生路上也很少看到。六、课后作业。

再复习这一课所学的知识，完成配套练习。课后反思。

由于设计的教学方法较为新颖，出乎学生的意料，所以激发了学生的兴趣。

整篇通过品读、**、质疑等几个步骤，使的主题及重点掌握得很好。

采用新课改的“自主、合作、**”，注意的丰富人文内涵，并调动了学生的人生体验，体现了新课改的理念。不足之处：有些语文基础相对较薄弱的学生没办法很好的参与到**活动中。

在对学生进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破了课堂沉默现象。但效果有待进一步提高。

七年级语文下册《社戏》教案

七年级语文社戏教案

人教版七年级语文《社戏》教案

人教版七年级语文下册《社戏》

其他用户还读了