《社戏》教学设计。
教学目的。、简单了解**的三要素。
、理清课文的结构，领会作者的思想感情。
教学重点。、理清故事情节，学习叙事详略的写法。
、体会**景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
教学课时。一课时。
教学过程。一、导入新课。
同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书《社戏》。（大屏幕显示）
二、简介作者及课文相关资料。
鲁迅（１８年～１９年），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探亲，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的。
今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者４１岁时写的一篇**。
**是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。**有三大要素：人物、情节和环境。（大屏幕显示）
三、复述课文。
概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文。
、理清课文结构：
这篇**人物众多，谁是贯穿始终的人物？**再现了他什么时候的生活情形？
明确：贯穿始终的人物是“我”──迅哥儿。**再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。（大屏幕显示）
明确：“我”
在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我”
在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前──看社戏──看戏后。
、理解课文内容，了解人物性格：
平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？
明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起。
玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节？从中表现出他们什么美好的品质？（大屏幕显示）
明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。
“看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质？
明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。
、齐读最后一段：
讨论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的？为什么？（大屏幕显示）
明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而那戏也很令我失望──从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。
“我”之所以认为是最好的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实也就是作者真情的流露。
五、课文总结。
前面说过，**是一种虚构出来的作品，但它饱含作者的思想感情。通过前面分析可知，《社戏》这篇**，作者以饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱美好的品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由美好生活的向往和追求。
七年级语文下册《社戏》教学设计新人教版 2
社戏。教学目标 1对语言进行较为深入的把握，从各个语言的片段所共同营造的环境中，体味作者在其中所蕴涵的情感和意义。2得出对全文的思想感情的总体理解。教学方法。让学生对课文进行较为全面的感性认识，达到初步了解的目的，为进一步体会文字打下基础。教学过程 导入 课前 歌曲 童年 这样可以为学生的思维营造一...
七年级语文上下册教学设计 《社戏》教学设计
七年级语文上下册教学设计 社戏 教学设计2社戏 教学设计2 教学目标 1 学习 围绕看社戏这件事，记叙详略得当的方法。2 体会 景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。3 体会 通过语言行动刻画人物性格的方法。教学重点 1 叙事有详有略。2 生动而细致的景物描写。3 培养理解作者热爱农村，热爱劳动人...
七年级下《社戏》教学设计
七年级下 社戏 教学设计。社戏 教学设计 目标定位 虽然这篇 篇幅很长，还有些文字理解上的障碍，但是它又特别能唤醒学生的童年记忆，并使他们有可能在文中 读到自己 根据课标课程目标 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然 社会 人生的有益启示 制定以下目标 1.理清 的情...