30 狼蒲松龄。
讲课人：王莎莎。
教学目标：1.掌握生字生词，能比较流利地熟练地朗读课文。
2.学习记叙的顺序和结构，能创造性地复述故事。
3.理解文章的内容和中心意思。
4.能从文中认识狼贪婪、**和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学重难点：
1、结合上下文串讲字词句。
2、掌握文章的结构形式和思想内容。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时。
教学要点：1.朗读课文熟悉课文。
2.参看注解，理解生字生词。
3.复述故事大意。
教学步骤：1.知识导入。
1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。
2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。
3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。
4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。
2.关于课文。
这篇课文的有关知识要记住这样几点：
出处。本文节选自《聊斋志异》。
作者。作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇**集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
3.认读课文。
1）学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；
小声默读一遍。
2）学生发问。
除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。
4.朗读课文。
第一遍：要求读音准确。
第二遍：要求大体顺畅。
第三遍：要求读出语气。
每一遍，教师均有讲评。
5.默读课文，准备复述。
教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。
6.复述课文。
找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。
第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。
第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。
第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。
7.掌握生字词。
在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词、词类活用现象、通假字、一词多义。教师板书需要学生掌握的主要词语。
1）词类活用现象：洞：名词用作动词，打洞。一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。
2）通假字：“止”同“只”，只有。止有剩骨。
3）止：止有剩骨（同“只”）；一狼得骨止（停止）。
意：意暇甚（神情）；意将隧入以攻其后也（想）。
敌：恐前后受其敌（攻击）；盖以诱敌（敌方）。
前：恐前后受其敌（前面）；狼不敢前（向前。
拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。
常用字词：惧：恐惧。
从：跟随。 故：
原来（一样）。 驱；追赶。 窘：
困窘。 恐：恐怕。
顾：看到。 瞑：
闭眼。 暴：突然。
毙：杀死。股：
大腿。 寐：睡觉。
黠：狡猾。
另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，这两个词是：
缀：原意是连结，文中意是紧跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。
布置作业：1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。
2.用现代汉语翻译最后一个自然段。
3.思考练习一。
4.做练习。
二、三，答案做在书上。
第二课时。教学要点：
1.串讲课文。
2.理清顺序、掌握结构。
3.正确理解文章中心意思。
教学步骤：本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。
1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。
1）本文叙述一个什么样的故事？
2）叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。
教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。
先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。
再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。
再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。
再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。
3）据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。
那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？
关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。
4）文章还有第5段。
先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，教师订正并讲评。
这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“ 狼”呢？
可用“评狼”二字概括。
5）本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？
前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。
6）本文的整体结构应该怎样认识？
本文整体上可分两大部分：
第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。
这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。
1）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？
让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。
此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。
统一认识如有困难，教师可进一步提问，给予某种暗示。
2）从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？
结论：应是后者。
本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。
根据：标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。
行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。
结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。
3）当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。
中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。
这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括。
4）本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。
3.词语与练习。
订正练习。二、三。
练习二：句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪婪**；
句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。
练习三：此题放在第二册较难，不必要求具体确切掌握。可大体讲明：
这六个“其”都是代词。
现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。
1恐前后受其敌（句中，代狼）；2场主积薪其中（句中，代麦场）；3屠乃奔倚其下（句中，代柴草堆）；4一狼洞其中（句中，代柴草堆）；5意将隧入以攻其后（句中，代屠户）；6屠自后断其股（句中，代狼）。
布置作业。1. 背诵课文。
2. **《聊斋》，谈作者个人成长背景、社会背景与作家创作的关系。
板书：遇狼———开端。
惧狼。狼御狼
杀狼———高潮、结局。
评狼。狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。
七年级下册《狼》教案
七年级下册 狼 教案范文。1.掌握生字生词，七年级下第30课狼设计 新课标 2.学习记叙的顺序和构造。3.理解文章的内容和中心意思。学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。老师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进...
七年级上册语文狼教案
18狼。教学目标。1 理解课文内容，积累常见的文言词语与句式。2 分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。第1课时。教学过程。一 导入新课。同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾 的敌人之一。当然，人类对狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险...
七年级下册语文狼教案
教学目标 1 了解有关蒲松龄的文学知识。理解并积累文中重点实词和虚词，准确翻译课文。2 反复诵读，揣摩动作描写和心理描写对塑造形象的作用。3 学习屠户不畏 敢于斗争的精神，培养自己同困难作斗争的精神。教学过程 一 导入 建议以热播动画片 喜羊羊与灰太狼 引入或与狼相关的成语引入 辨狼之本性 师 最爱...