第一单元技术是什么。
一、自然世界与人的世界。
教学目标：知识与技能：了解自然世界与人的世界的区别，能举例说明自然世界与人的世界的区别与联系。
过程与方法：了解有些自然现象，也可能与人类的活动有关，经历对具体技术现象的**过程。
情感与价值：产生对技术和技术学飞的兴趣，对技术学习有一种新鲜感谢求知欲。
教学重点：激发学生学习技术课程的兴趣。
教学方法：调查法，观察法，研究法。
教学内容：自然世界与人的世界教学过程：
一、情景再现。
我们人类生活的世界异彩纷呈，丰富美丽，如果依据一定的标准，它还可以细化成若干个相对独立的部分，如自然世界。
2、探索新知。
1、自然世界。
大自然中的各种物质和现象，构成了我们周围的自然世界。
2、人的世界。
从我们居住的房屋，吃的食物，穿的衣服，出行乘坐的交通工具，到使用的学习用品，娱乐设备等，到处都可见到人造物品的身影，它们在我们的周围构成了一个人的世界。
注：随着人类活动范围的扩大和活动能力的增强，一些原本发生于自然世界的现象，也或多或少地接受了人类活动的影响。如气候、植被的生长等。
总结：天空，大地，飞禽走兽，树木花草等构成了丰富多彩和自然世界，在我们周围并不是自然界的原始景观。教学反思：
本课中提到的森林大火，除自然因素外，人为因素也已成为森林大火的另一个主要原因。如乱扔烟头，随意在保护区内野炊等，望这些能够引起同学的注意。
二、技术是什么。
教学目标。知识与技能：
初步理解技术不仅包括产品，也是一种知识和过程。体会技术是什么。
情感与价值：
逐步形成主动学习技术的态度，萌发关注身边的技术的意识。
教学重点：形成主动学习技术的态度。
教学难点：技术的概念。教法：查阅法。
教学内容：技术是什么。
教学过程：情景再现：
依托“技术小探索”导入教学活动。
探索新知：1、产品与技术。
技术一词常常使我们联想到产品，产品是为类用自身掌握的知识和能力对大自然进行认识，利用的结果确定产品本身蕴涵着技术，而且每一种产品都蕴涵着它特有的技术。
2、知识和过程与技术。
技术的范围不仅包括产品，它还是一种知识和过程，技术知识主要是指技术活动所需的各种知识。
总结：作为学生，你应该受到了技术的影响，将来也要掌握很多方方面面的技术。
教学反思：为了满足需要和解决实际问题，在人类改造周围世界的过程中，技术提供了手段和办法，技术扩大了人类的能力，当今，技术已影响到人类生活的各个方面。
第二单元技术的产生与发展。
一、源于需要。
教学目标：知识与技能：知道技术最初源于人类生存的需要，技术诞生的标志是制造和使用工具。
过程与方法：初步理解技术是随着人类需要的发展需发展的，经历对技术产生的原因的**过程，体会技术的产生的发展源于需要。
情感态度与价值观：激发对技术发展问题的兴趣，产生深入**的欲望。
教学重点：生存的需要。
教学难点：需要无止境。
教学方法：**法。
教学内容：源于需要。
教学过程：情景再现：技术到是从来就有的，它是随着人类的产生而产生的，也是随着人类发展而发展的。
探索新知：1、生存的需要。
在与自然的抗争中，技术诞生了。
2、不断发展的需要。
为了得到更好的庇**，促进了建筑技术的产生和发展。
3、需要无止境。
当现有的需要满足后，新的需要又产生了，亲的技术就是在这种不断满足需要的过程中产生着。
总结：今天，各行各业的技术更精深宽广，技术的门类也更丰富多样，这些技术在更大程度上满足了人们的需要。
教学反思：我们可以以纺织技术的发展为例，我们可以看到各个生产环节之间的互相促进，推进技术的不断发展。
二、功在发明与创造。
教学目标：知识与技能：能举例说明一些具体的发明，创新的过程和价值，体会技术发展的关键是创新。
过程与方法：了解专利的有知识。
情感与价值：产生对技术必明创新的兴趣，萌发技术创新的意识。
教学重点：技术发展的关键是创新。
教学难点：产生对技术发明创新的兴趣。
教法：讲授与讨论法相结合。
教学内容：功在发明创造。
教学过程：情境再现：
人类的发明形形色色，它们记录了人类探索的足迹，反应着技术进步的历程。
探索新知：1、形形色色的发明。
2、发明产生的条件。
3、发明实现的方式。
4、发明的保护。
总结：历史上有许多伟大的必明家，他们用智慧与才能为人类作出的贡献永远载入了史册。
教学反思：人类的进步与文明，是建立在无数发明的基础上的，发明正是人类的知识和智慧的结晶。
三、技术与科学。
教学目标：知识与技能：了解技术与科学的主要区别。
过程与方法：了解技术与科学的联系和技术的发展方向。
情感与价值：树立关注技术，关注科学的整体意认。
教学重点：技术与科学的区别。
教学难点：技术与科学的联系。
教法：教师启发讲解和学生讨论相结合。
教学内容：技术与科学。
教学过程：情境再现：
科学技术是“第一生产力”，“产品的科持含量高”，“科学与技术”经常一起出现，说明科学和技术有着密切的联系，但是科学和技术并不是一回事。
探索新课：1、技术与科学的区别。
科学以自然为目的，回答“是什么”“为什么”的问题获得新发现，从实践上升到理论。
技术以改造自然为目的，回答“做什么”“怎么做”的问题获得新发明，将理论运用于实践。
2、技术与科学的联系。
在古代或中世纪，科学和技术是相互独立发展的技术是人们在日常生活中积累的，它往往走在科学的前面，直到世纪，技术发展到一定阶段，才为科学研究提供了有为的支持。
总结：我们可以看到，科学与技术，虽然研究领域不同，但却相辅相成，相互促进。
教学反思：可以预见，随着时间的推移，科学将更加技术化，技术将更加科学化，它们的关系将越来越密不可分。
第三单元技术的特性（1）
一、技术系统。
二、控制。教学目标：
知识与技能：能说出系统，子系统的概念，知道系统的任何一部分出现，都江堰市会给整个系统的运行带来影响，知道系统的基本组成环节。
过程与方法：学习用互相联系点的整体的系统观点分析和能解决生产，生海豚中的一些简单问题，产生对技术系统的兴趣，知道控制是为了达到人们所期望的目标。
情感与价值：了解控制在生产生海豚中的应用，经历对具体实例的分析过程，了解手动控制与自动控制，能区分一些简单常见的开环控制与闭环控制。
教学重点：技术系统。
教学难点：控制。
教学内容：1、技术系统。
二、控制。教学过程：
情境再现：1、系统：一组互相作用，相互联系或相互依赖的单元或部件，它们作为一个整体为实现同一目标而共同发挥作用，就构成了一个系统。
2、子系统：是作为系统的一部分而能相对独立运作的系统。
3、系统的组成：包括输入，过程，输出这几个基本环节，技术园地，我家周围的道路系统。
4、控制系统：在一个技术系统中，总有某些子系统被人们用来行使控制功能。
5、人工控制与自动控制：从控制过程中人工干预的情形来分，控制有人工控制和自动控制。
6、反馈控制：在水位保持恒定的控制中，用眼睛检测水位供大脑判断这一过程为“反馈”通过不断反馈实现的控制称为“反馈控制”。
7、控制的应用。
总结：总之，随着现代科学技术落后的飞速发展，控制技术几乎广泛应用于社会的各个领域。
教学反思：事实上，自动化的程度已经成为衡量一个国家科学技术和经济发展水平的重要标志之一。通本课的教学，教育并鼓励学生，充分利用好时间，不要浪费分秒时光，多学一点知识，丰富知识贮备，为自己的人生打下坚实的知识基础，尤其是对后进生的教育。
第四单元技术与社会。
教学目标：知识与技能：了解技术发展对社会推动作用，社会发展对技术的形塑作用，逐步养成全面分析看待技术问题的意识。
过程与方法：了解几个社会阶段的技术史上三次重大的技术变革及其对社会发展的重要意义，技术对社会组织形式的影响。
情感与价值：知道技术应用的结果可能是正的，也可能是负面的，技术的负面影响往往带有滞后性的隐藏性，逐步形成从正反两面评价技术应用的习惯和能力。
教学重点：技术根植于社会。
教学难点：考核成绩的双刃性。
教法：试验活动，展示讲解和学生讨论。
教学内容：考核与社会。
教学过程：情境再现：
技术随需求的发展而发展，技术改变了环境，推动了社会。
探索新知：1、技术植根于社会。
1、技术推动社会。
1）技术开发和合理应用能创造财富，发展经济。
2）技术的进步不断推动着改政治向科学，民主的方向迈进。
3）技术突破往往率先应用到军队中去，成为控制，战局的重要因素。
4）技术使人类文化丰富多彩。
2、社会塑造技术。
1）个人对某种商品的爱好，集中起来反映了社会对比商品及其所。
代表的技术的表决结果。
2）对经济效益的追求是促使技术不断发展的动力之一。
3）根深蒂固的文化价值观有时能盖过现实考虑影响技术的发展道路。
4）由于**支持，军队目的常常能在较短的时候内促使某些技术迅速发展。
5）环境因素常常对技术的取舍起决定性作用。
二、技术推动了历史。
1、历史时代的技术烙印。
2、技术与社会变革。
3、技术以双韧性。
1、技术具有利弊两面性。
2、技术负面的滞后性和隐蔽性。
总结：在进行技术开发和应用时，应充分研究技术的利弊得失进行全面的估计。
教学反思：技术既然起因于人类的某些需要，它的益处一般是及时的，显面易见的，而它的负面效应往往是滞后的，隐性的，不易被使用者察觉。
七年级技术教案
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