《长方体和正方体的认识》说课。
我说课的课题是《长方体的认识》，它是义务教育新课标人教版五年级下册第三单元的内容，如有不当之处，敬请各位专家批评指正。
一、教材分析：
本课内容的学习，是在学生直观地认识了长方体、正方体，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及他们周长和面积的计算基础上进行教学的，是即将学习长方体、正方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。
二、学情分析：
学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时的学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要特别关注帮助学生建立空间观念，让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主**新知，在探索中获取成功的体验。
三、教学目标。
根据教材要求和本班学生的实际情况我确定了本课的教学目标：
1、通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体，了解长方体、各部分的名称。
2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体特点。
3、通过具体的操作活动，发展空间观念，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
重难点：通过观察、操作等活动概括出长方体的特征并掌握长方体的特征，让学生理解长方体棱的关系和建立初步的空间观念。教学重点。
掌握长方体的特征。教学难点。
长方体空间观念的建立。教学用具。
长方体实物及相关多**课件。
四、说教法学法：
本节课我采用了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。通过演示操作，激发学生参与学习的积极性；通过动手实践、合作交流来完成**任务，使自主**的学习方式贯穿整个教学过程，让学生真正成为学习的主人。五、说教学程序。
本节课我以学生的学为立足点，设计了如下教学过程(一)创设情境，揭示课题：
首先让学生回忆已学过的平面图形，并用计算机呈现，接着用课件呈现一些立体图形实物，让学生初步感性认识长方体。从而揭示本课的课题《长方体的认识》
设计意图：这种利用电脑课件复习旧知激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标。)
二)动手实践，探索新知。
在这个重点环节中，我设计了四个教学层次。1.观察实物或模型，认识面、棱、顶点。
让学生仔细观察实物或模型，并用手摸一摸，(同学们，你们都摸到了些什么呀？)通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，鼓励学生交流讨论，认识长方体的面、棱、顶点。在学生充分感知的基础上，课件进行演示，揭示概念。
（课件出示长方体的面、棱、顶点及定义——长方体上平平的部分是长方体的面；两个面相交的边叫长方体的棱；三条棱相交的点叫做长方体的顶点）（设计意图：通过多**课件的演示，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为后面研究长方体的特征铺平道路）2.师生共同**长方体的特征，解决重点。
这部分重点教学我采用分组讨论、合作学习的方式，把这些要讨论的问题放手给学生：
1）长方体有几个面？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？（2）长方体有多少条棱？哪些棱的长度相等？（3）长方体有多少个顶点？
在这个过程中，给学生留下广阔的**空间，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。
1）这是演示让学生数面，并验证相对的面完全相同。（2）这是验证相对的4条棱的长度相等。（3）这是显示有8个顶点。
设计意图：在这个过程中，我适当引导，循序渐进，恰当地运用“班班通”开展教学，借助多**课件的演示，突出重点，突破难点使学生能以探索者、研究者的主体角色参与到教学过程中来。）3、认识长方体的透视图。
先出示一个长方体，引导学生从不同的角度观察它，问问孩子你看到了长方体的几个面，让学生在实践中发现最多只能看到三个面，然后结合课件告诉学生，看不到的面用虚线表示。（设计意图：通过运用多**的动画功能更好地帮助学生初步形成立体图形的空间观念，提高学生看立体图的能力。
）4、认识长方体的长、宽、高。
首先让孩子们分小组动手制作一个长方体框架，加深对长方体的认识，再用课件演示并讲解长、宽、高的概念，（我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分。
别叫做长方体的长、宽、高。）突出强调由于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化，（结合立体图说明，习惯上，长方体的位置固定以后，把和地面垂直的棱叫做高，把底面的分别叫做长和宽。）然后，教师将长方体横放、竖放、侧放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。
(三)实践运用，巩固新知。
为了使学生更好的掌握本节课的教学内容，我设计了有坡度、有层次的练习题，即帮助学生巩固深化所学知识，又培养学生灵活运用知识的能力。第一组基础练习。
出示一组判断题通过判断加强学生对长方体特征的记忆，使长方体的特征在学生头脑中打下深深地烙印。第二组变式练习。
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