《长方体的认识》教学设计方案。
教学内容：人教版小学数学五年级下册18-19页。
教学目标。知识与技能：通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体关于面、棱、顶点的特征。
问题解决与数学思考：通过观察长方体实物，认识并理解长方体的特征。
情感、态度和价值观。
通过对长方体的认识过程，培养学生初步的空间概念和空间想象能力，以及自主**的能力。
教学重点：掌握长方体的特征，把握面、棱、特征，培养空间观念。
教学难点：认识长方体的面、棱、顶点的特征，并根据需要会简单的计算，空间观念的培养。
教具：多**课件，立体实物模型若干，长方体实物模型，长方体活动框架一个。
学具：小棒、三通、橡皮泥。
教学设计。1、新课导入。
师：同学们，你们知道老师是教几年级的吗？同学们来猜一猜。
生：一年级、二年级、三年级……六年级。
师：同学们，老师是教六年级的，今天六年级的老师来给大家上一堂五年级的数学课，同学们有没有信心？
生：有！师：
同学们，在我们的生活中，有各种形状的物体，比如：我们教室里的书柜、卫生箱、电视柜，你们用的课桌、文具盒、钢笔等，还有高楼和冰箱等，你们知道高楼和冰箱都是什么形状吗？
学生回答后，多**闪动上述物体的轮廓。
师：对，像高楼、冰箱这些物体的形状都是长方体，接下来请同学**ppt，请大声说出你们看到的图形。
二、初步感知。
1、生活中哪些物体的形状是长方体呢？
2、老师也给同学们带来了一些物体，分别判断是什么形状的？
ppt3、小学。
一、二年级时我们就认识过长方体，能说说你对长方体有哪些了解呢？
4、教学长方体各部分名称。
面：这是长方体的面，拿出你准备好的长方体盒子，摸一摸、数一数它有几个面？能有序地数给大家看吗？
棱：两个面相交的线叫做棱，摸一摸这条是棱，这条也是棱…长方体有多少条棱呢？拿起你手中的长方体数一数能有序地数给大家看吗？
顶点：三条棱相交的点叫做顶点，数一数长方体有几个顶点？怎样数的？
三、**面和棱特征。
过渡：长方体有6个面、12条棱、8个顶点，还有哪些特点呢？下面我们就来重点研究面和棱的特征。
请同学们看“**提示”ppt
1、独立思考，观察学具，用数一数、量一量、比一比、拆一拆、剪一剪的方法**面和棱的特征，并真写学习单。
2、将你独立完成的结果与小组内的同学交流，教师深入各组巡视指导，引用多种方法印证。
全员汇报：先交流面后交流棱的特点。
师：哪个小组愿意来交流一下”面“的特点。
预设：面的形状都是长方形，大小相等，相对面完全相同。
师：你是用什么方法知道相对的面的大小相等的？
师：再交流棱的特点。
预设：棱分为3组，每组4根，相对的棱长度相等。
你还有什么了现？
3、教学长宽高。
请同学们把视线集中到顶点来。
观察从一个顶点出发的在条棱长度怎样？
像这样从一个顶点出发的三条棱都有自己的名字。
长：通常情况下，底面较长的棱叫做长方体的长方体的长用字母a来表示；
宽：底面较短的棱叫做长方体的宽用安母b来表示；
高：垂直于底面的棱叫做长方体的高用字母h来表示。
ppt看这几个长方体，你能说出它的长宽高分别是多少吗？
四、搭长方体框架。
现在老师让你们用小棒搭一个长方体框架，需要几根？为什么？
老师很大方给你们16根，你一定能搭成长方体吗？
我提供给你们的小棒得有几种长度？两种？三种？为什么？
讨论：一定能搭成的是第几组？为什么？
一定搭不成的是第几组？为什么？
尝试搭长方体，请小组长到前面来选择材料袋。
全员汇报：a组说说你们小组搭成一个长宽高分别是多少的长方体？在搭长方体时还有什么发现？
1、这12根小棒在搭时有什么规律？（分成3组每组4根）
2、搭这个长方体一共用了多少厘米的小棒？用含有a、b、h的字母表示出棱长总和。
3、同学们现在知道b组材料为什么搭不成了吗？
cm长的绿色小棒位置关系怎样？
与这条棱平行的棱有几条？
c组材料搭成的长方体与a组相比特殊在**？（出现两个正方形的面）其余四个面大小怎样（相等）
小结：当长方体中有一组相对的面是正方形时，其余四个面大小相等，其实像这种特殊的长方体它还叫做“正四棱柱”（上下面都是正方形，且侧棱垂直于底面的棱柱叫正四棱柱）。正四棱柱是长方体的特殊情况。
过渡：假如老师要把这个长方体转化成正方体，只需要怎么做就可以了？（把长缩小5厘米）
d组同学们你们搭的正方体有什么特点呢？
比较长方体和正方体不哪些相同点和不同点呢？
填集合圈：五、小结。
谈谈你的收获？你能简明扼要说说这节课的收获吗？
板书略。
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