1.整体设计思路、指导依据说明。
本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课标下倡导：让学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和做等方式实现任务型目标，感受“成功”的理念。
2.教学背景分析。
教学内容分析：本科位于五年级下册第一单元，第二部分，学生已经掌握了本单元日常活动的动词短语，并学会了表达自己日常所从事的活动，在此基础上，完成本篇阅读理解，回答相关问题，进一步提升至写作，谈论自己的日常生活。
学生情况分析：五年级学生已学习两年多的英语，在简单句的听说读写方面有了一定的基础，但让学生将本单元所学的简单表达连贯的完成一篇写作，对学生来说有一定难度，需在本课中进一步引导、练习。
3. 教学目标分析。
本单元知识和能力目标：要求学生能够用英文表达日常活动，按照正确的意群及语音、语调朗读相应对话及短文，并能将所学内容应用于实际生活。
本节课的教学目标为：学生能够在**的帮助下和教师的引导下理解并按照正确的语音、语调、意群朗读robin的台词，进行角色扮演，并能完成短文下面所给题目，最后完成书信填写任务。
情感态度、文化意识目标：要求通过本单元内容的设计，能够拉近学生与自然界的距离，培养学生热爱大自然，增强环保意识。
学习策略目标：激发学生更加热爱生活，并能合理安排日常生活和周末活动。
4.教学重点、难点分析。
教学重点：体现在能读懂“read and write”部分，完成书信填写任务。复习本单元的主要词汇和句型。
教学难点：综合运用本单元的核心词汇和句型进行写作；词汇island, c**e ，…is good at…的理解和听说认读。
5.教学方法选取 ：任务型教学和pwp阅读教学模式。
6.教学过程设计。
步骤1：warm up: let’s do!
设计意图：在愉悦的氛围中复习核心短语，导入新课并做阅读前的铺垫。
步骤2：revision
free talk:
t:what do you do on the weekend?
s:i always/often/sometimes ..
设计意图：复习本单元涉及到的短语，为本节课做准备。
步骤3：presentation.
listen and answer the question:
where does robinson live? does he h**e a friend？
设计意图：初步感知信件内容，同时训练听力。
步骤4： answer the question according to the picture by one picture.
设计意图：通过分段阅读，并回答每段预设的问题，来获取更多的信息，更进一步理解短文。
步骤5：tick or cross.
设计意图：完成阅读后的判断题目，考查对本篇短文的理解。
步骤6：listen and repeat.
设计意图：练习对本篇短文的朗读。
步骤7：play the role of robinson and friday.
设计意图：既是课堂氛围的一个调节，又对本篇阅读的内容的巩固。
步骤8：完成书信填空。
设计意图：写作练习。
homework:
a. finish your letter and read it for your parents.
aa. write a short story of robinson and friday.
aaa. read the book of robinson crusoe.
7.教学评价设计。
评价内容：对学生课堂回答问题，学生的总体课堂表现，学生角色扮演进行评价。
评价方法： 教师对学生进行语言鼓励，奖励pictures.
学生互相评价，用语言赞扬、鼓励彼此 ；
课后让学生选取优秀作文，老师做最后的精选，粘贴在学习园地，供大家交流学习。
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