b let’s talk教学设计。
城东小学郑丽莹。
教学目标：能够听懂并会说句子is that…? no,it isn’t.
能够用句子来询问和回答情况do you h**e a/an...yes,we do
教学重难点：“is this…?/is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。
教具准备：1．与教材内容相关的录音、**等**素材。
2．教师准备相关的词卡。
教学过程：（一）热身／复习（warm-up/revision）
1．师生同唱本单元歌曲。
2．学生吟唱a部分let’s do中的歌谣。
3．快速出示词卡，复习各室名称。
（二）呈现新课 （presentation）
1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的**问：who is he? yes, he is our headmaster.
do you want to be a headmaster? today wu yifan is a head master. he has a new school.
do you want to h**e a look? 以此导入新课。
2．学生听音后，回答教师提出的理解性问题。is that the computer room?
do you h**e a library?
3.在问答的过程中重点理解与操练句型：is this the…?和is that the …?
4.学生听录音跟读对话，主意语音语调。
5.学生小组内分角色朗读对话。
三）趣味操练 （practice）
let’s play
教师出示一幅教学楼的框架图。教师提问：do you h**e a library?
学生回答问题yes,we do。教师继续提问：where’s the library?
学生快速报答：it’s on the first/ second floor. 一共有六张类似**。
请小组练习并展示。
（四）巩固与扩展。
group work:小组创编对话并表演。
小组成员分好角色，一个介绍者，三个参观者。创编对话，介绍学校情况。做到准备充分，人人张口说话，最好有动作。
五）作业布置。
1.听录音，跟读对话。
2.继续创编对话，下节课表演。
板书设计：unit 1 my school
is that the …?no,it isn’t.
do you h**e a...yes, we do.
一）对“漂亮女生”饰品店的分析。
是□ 否□成功秘诀：好市口＋个性经营。
碧芝”的成功归于他的唯一，这独一无二的物品就吸引了各种女性的眼光。
3）个性体现。
unit 1 my school b let’s talk教学反思。
5) 资金问题。
本节课是四年级下册第一单元第四课时，是对话课，主要讲陈杰向参观者介绍自己学校的事情。要求学生能够听懂并会说句子is that…? no,it isn’t.
并且能够用句子来询问和回答情况do you h**e a/an...yes,we do。学生基本能够用这两个句子进行交流。
对于this和that 的区分，有个别学生还易搞混。创编对话是考查学生的合作能力和语言的运用能力，对于学差生的帮助还有待提高。小组合作学习还需强化练习。
通过本节课的教学让我意识到，学生是一个个鲜活的个人体，每个人的知识基础都是不一样的。所以，在设计教案时一定要有易有难，让每个学生都能在这一节课中有所收获。让学生的知识学习从易到难，让学优生更能运用所学进行交谈，进行输出。
要做到以下几点：
这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格炯异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。据介绍，经常光顾“碧芝”的都是些希望得到世界上“独一无二”饰品的年轻人，他们在琳琅满目的货架上挑选，然后亲手串连，他们就是偏爱这种ｄｉｙ的方式，完全自助在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。
而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。 1.读：
在回答了问题之后，让学生静听录音，跟读。感知语句的语音、语调。
二、大学生diy手工艺制品消费分析 2.复述：在学生朗读课文之后，根据**的提示，进行课文的复述。
3.小结：在读与复述之后，要求学生归纳小结出导游在接待来访者时会说哪一些语句以及来访者会问哪一些问题。
diy手工艺市场现状分析guide: (1) welcome to our school. (2) this is my ….
that is my ….3) this way, please.
我们从小学、中学到大学，学的知识总是限制在一定范围内，缺乏在商业统计、会计，理财税收等方面的知识；也无法把自己的创意准确而清晰地表达出来，缺少个性化的信息传递。对目标市场和竞争对手情况缺乏了解，分析时采用的数据经不起推敲，没有说服力等。这些都反映出我们大学生创业知识的缺乏；visitor:
(1) is this/ that the …？2）do you h**e a/an …？3）where’s the …？
4）how many … are there in …？
4.创编对话，进行表演：让学生在小结归纳的基础上，运用这些重点句型进行对话创编，进行表演。
在以后的对话教学中一定要注意以上几点，以提高教学效率。
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