蔡甸区第二小学田小霞。
一、教学内容分析。
二、课堂教学过程设计。
三、教学设计思路。
、教材分析。
join in”是以２０世界末国际教育心理学，语言教学理论的最新研究成果――“gardner多元智能理论”作为编写的主导思想，本教材以学生为主体，全面提高学生的素质，充分表现其教学过程必须是学生参与学习的过程，亲身感受，发展思维和运用英语的过程。
学生在参与“做事”的体验中，掌握基础知识，提高语言技能，丰富情感，形成学习策略，提高跨文化交际的意识，体现其学习价值。unit 1 a story-the frog是通过pit 和pat 在上学路上抓住一只青蛙引入故事。在故事教学中要完成以下两个内容：
（1）巩固并学会运用本单元学过的in ,on ,under,behind等方位词和board ,curtains等单词。（2）学会在不同情境中运用以动词put开头的祈使句。同时在故事中对儿童进行爱护益虫，保护大自然的道德品质教育。
、学情预设。
本案例授课对象为刚刚进入五年级的学生，学生们学习了房间内的物品及方位的单词及句型“let’s_.it’s_.有一定基础。
本班学生很活泼，学习英语的兴趣也很浓厚，并且善于表演。本课将本单元故事所展现出来的语言点融入故事的情境当中让孩子在边听、边说、边玩当中去理解，来感知故事，而又在演故事、编新故事当中尝试运用语言。
、设计重点。
整个教学程序我采用唱，猜，听，说，贴，玩，演等一系列的教学活动。具体设计如下：
一．歌曲导入激发兴趣；二。回答问题了解故事 ；三。学生自读故事理解大意 ；四。故事托展升华主题；五。任务分层知识延续。
一．本课中我通过故事教学不仅渗透了语言学习内容还体现了对学生多方面语言素质的培养，比如说观察能力、推测能力、想象能力等；二。采用了先听故事，回答问题，了解故事大意，再让学生寻找故事不懂的字词和句子，最后设计针对不同学生基础的练习的教学方式，为学生提供了较大的思维空间和语言运用的空间，使得学生拥有较大的主动性和学习的兴趣；三。我努力的尝试运用夸张的语言，表情和动作讲故事，让学生感到故事有趣和生动，愿意主动参与和模仿，使教学达到更好的效果。
四。运用**边听边填写来达到理解故事的目的。让学生在朗读故事或者进行角色表演时更能模仿，体验故事中的人物的语气变化。
语言是用来交际的工具，我注重拓宽英语知识的语用功能，关注学生语言能力的提高，注重学生语言自我习得能力的培养，所以在孩子们基本掌握句型之后，我以小组为单位，每小组选派一位语言能力较强的学生为组长，鼓励学生，自编、自导、自演对话，让所学知识得到升华，并把升华后的知识，转变成为真实交际的能力。
、教学方法设计。
本课主要采用直观教学法、游戏教学法、故事教学法、**教学法、任务教学法、表演法等方法。
本节课开始即采用了直观教学法，游戏法，在复习中把物体直观地呈现在学生面前，为后面的句型操练作铺垫。并运用游戏引出难点词语，帮助击破难点，便于学生快速理解新词。
本节课的中心任务是使用句型“put it……”描述物体所在位置。我采用了故事教学法，让学生在听故事的过程中，通过运用语言，达到掌握语言的目的。学生为了学会讲故事而学习，使用语言，学生有明确的学习动机，所以学习积极性较高，学习效果较好。
在巩固阶段我运用**边听边填写来达到理解故事的目的。同时设计feelings一项对故事中人物的内心活动也有所关注。让学生在朗读故事或者进行角色表演时更能模仿，体验故事中的人物的语气变化。
在知识拓展阶段采用了目标教学法，通过设置目标，既训练了新句型，又锻炼了学生的胆量及团结合作意识，使不同层次的学生都能得到锻炼提高。
在最后阶段使用表演法，将所学语言用于实际生活真实情景。
、管理策略设计。
本班学生人数已达六十多人，学生较多，所以学生英语基础参差不齐，有的学生因为基础较差，忧虑心理导致他们难以参与课堂活动。我针对学生实际，采用了分组合作学习的方法，每小组分配一个语言其能力较强的学生，以优带差，通过活动，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅巩固了所学的句型，培养了优秀学生的语言口头表达，组织协调能力，而且连那些胆小、内向、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。由于各小组同时进行活动，某些语言表达会存在困难，以及纪律也难以得到保证。
因此，教学管理上教师一定要进入各小组进行适时引导，及时帮助学生延续对话交流，并以评选优秀小组活动来约束学生纪律，做到收放自如。
本校是属于郊区学校，由于条件限制，平时课堂教学应以注重简单、节约、实效为主。在复习阶段，运用了卡片与实物，使学生形象建立单词和实物的联系，故事教学时，使用了鲜艳的**和头饰，吸引学生加入到表演中来；本课也使用黑板传统视觉**，呈现新语言，对于课文内容，由于本课出现了听力练习，所以采用录音机作为听觉**。
五年级英语教学案例
what can you do教学案例。一 学生分析。本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听 说 唱 做 游戏 玩 演 视听等生动活泼...
五年级英语教学案例
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五年级英语教学案例
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