核心提示：《童年乐趣》教学设计教学目标1．读通课文，会认“嗡”、“勉”。2．理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及**天赋。
激发学生对生活的热爱。3．有感情地朗读课文。重点难点
《童年乐趣》教学设计
教学目标 1．读通课文，会认“嗡”、“勉”。
2．理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及**天赋。激发学生对生活的热爱。
3．有感情地朗读课文。
重点难点 l．重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。
2．难点：体会克利斯朵夫对**的热爱以及他的**天赋。
课时安排：一课时
教具准备 1．生字词语卡片。
2．搜集克利斯朵夫的资料。
教学过程 一、板书课题，谈话导入
1．教师板书课题，学生读题目。
2．教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）
3．教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。
4．反馈搜集到的资料，了解《约翰·克利斯朵夫》。
《约翰·克利斯朵夫》是罗曼·罗兰一生中最重要的**之一。主人公约翰·克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了**天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。
多年以后，他成为了公认的**火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。
5．介绍作者。
罗曼·罗兰（1866～1944），法国作家、**评论家。《约翰·克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。
6．教师导读：那么，作者罗曼·罗兰笔下的**大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。
二、小组合作，引导自读
1．教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。
⑴读通课文，掌握本课的生字新词。
⑵从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。
呜咽惘然独出心裁害臊一本正经莫名其妙
⑶讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？
⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。
2．检查生字认读、课文读通情况。
⑴教师出示生字卡片，指名读，其他正音。
⑵教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。
⑶出示部分词语卡片，集体读一读。(积累词浯)
颤动**可恶咿咿呀呀嗡嗡惘然出神腮帮一本正经独出心裁害臊勉强结结巴巴
⑷指名反馈下列词语的意思。
呜咽：伤心哽泣的声音。
惘然：心情迷惘的样子。
独出心裁：想出的办法与众不同。
害臊：就是害羞，不好意思。
一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。
奠名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。
⑸按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。
三、集体反馈，体会克利斯朵夫对**的热爱
1．教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（**）
2．集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出有关的语段，进行深人地品析。）
“对一个天生的**家来说，一切都是**……但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”
⑴教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、**的、跳动的东西……世界上一切都是**”）
⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。
⑶教师小结：是呀，对于热爱**的克利斯朵夫来说，一切都是**，**无处不在。
⑷教师出示下列句子，指导有感情地朗读。
“这无所不在的**，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为**。”
⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。
“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”
①找出段话的中心句。
②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。
③教师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福）
④教师追问：同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢？（**）
⑤教师小结：克利斯朵夫热爱**，他从**中找到了幸福和快乐。
⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。（读出克利斯朵夫对**的热爱以及他的快乐无比与幸福）
3．教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的**中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？（指名反馈）
⑴有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。
⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出**喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。
4．教师小结：是呀，同学们，对**的浓厚兴趣，成就了一个未来的**家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。
四、深入**，从中获得感悟
1．教师导读：成为著名的**家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对**的热爱，还因为他有着很高的**天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。
2．指名反馈：说他有着很高的**天赋的根据。（尽可能多地让学生各抒己见）
随随的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。
3．指名反馈：为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢？（因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的**天赋，并给予了关注，及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。
）4．教师引导学生深入**祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
⑴教师导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语句。
⑵指名反馈，说感悟，教师引导体会。
“老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。”
（联系上下文，我们知道这位老人一发现孩子好的创作，就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。）
“祖父不作声了，似乎不理他了。”
（联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调。）
“他特地让房门半开着。”
（祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。）
“正当他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”
（再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。）
“老人一句话也不说，走过来，拥抱他。”
（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和快乐。）
⑶拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？（学生根据对文本的理解，自由地说一说。）
⑷教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫**家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。
⑸指名反馈：你感受到了什么？
学生a：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。
学生b：我感受到了克利新朵夫的激动和幸福。
学生c：我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。
学生d：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。
五、课堂小结
教师总结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对**的热爱把他引进了**的殿堂，使他成为**的主人。
六、布置作业
l．有感情地朗读课文。
2．积累并抄写你喜欢的词语。
3．联系课文，体会句子所表达的思想感情。
⑴他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。
⑵对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊。
⑶克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
4．克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？
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