本单元联系生活实际，注重情景创设在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关四季的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是有关四个季节的，同时观察不同季节不同的天气特征，为下面的教学作铺垫。
其次，在教学完四季及四季的特征后，我通过一张当天的中国天气预报图，给学生创设一个预报天气的情景，学习“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“what’s the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。
学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。并且用所学的内容与本单元的四季：spring, summer, autumn, winter。
在教学中利用多**进行呈现，让学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。在教学过程中，通过多**呈现，以及歌曲的学习，学生已经能够掌握本课的新授单词spring, summer, autumn, winter, season及句型：what’s your f**ourite season?
并能在实际情景中进行运用。能够与学生生活实际进行紧密结合。这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。
同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用，体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。在教学快要接近尾声的时候，发现还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个学生到前面看图表演动作，然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。
这一活动的设计，学生很感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。
这个单元在教学新授单词的整个过程中，形式非常单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动……这样一个顺序，使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现，比如夏季等，可以声音等其他方式进行引入。
在今后的教学中，我会不断总结课堂得失，更多考虑学生的接受能力，寻找更适合他们的教学方式，争取取得更大的进步。
试卷分析：本套试题仍然分为笔试和听力两部分，在听力环节中使用电脑**。这一单元的试题无论是听力还是笔试，学生的完成情况都不理想。
分心发现，听力失分主要是因为**设备的发音不清，并且个别单词的发音与教材上的不同造成的。笔试部分的失分主要就是不用心、不动脑。现在就出错较多的题目进行分析：
听力部分。一、听录音、选出所听到的单词其实这个题很清楚，其它两个单词的末尾发音都有区别，主要就是学生对以前的单词遗忘严重。
二、听音、判断对错 like summer because i like summer vacation.这个题出错就是看图不清，只看见了杯子，没看见july和august。9.
why do you like winter? because i often make a snowman. 学生只在意卷中意思在雪地里玩，其实堆雪人也是在雪地里玩。
三、听问句、选答句 the weather like in winter?学生只注意天气没听见限定词winter，而造成出错。3 why do you like winter?
其实两个答案都可以。
四、听录音、补全句子。这个题出错完全就是单词不会写。
笔试部分。笔试出错最多就是阅读题的最后两个小题的问答is there snow in winter in beijing? can people go swimming in winter in hainan?
好多学生就直接按照题目要求写一写，没有做出回答。
在今后的做题中培养学生好的做题习惯，认真读题。
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