五年级上册综合实践课第二单元《设计与制作》教案。
主题背景：
五年级小学生已经有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够针对某一主题进行思考、**、会小组合作交流和讨论，初步学会基本的观察、记录方法，、五年级上册综合实践课第二单元《设计与制作》
五年级上册综合实践课第二单元《设计与制作》教案。
主题背景：
五年级小学生已经有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够针对某一主题进行思考、**、会小组合作交流和讨论，初步学会基本的观察、记录方法，有了一定的测量和统计技能，能借助书报、网络、采访、调查等方法收集相关资料，并且设计与制作类的活动是学生所喜爱的活动类型。本主题通过引导学生经历项目设计的基本程序：创设情景——明确设计制作任务——调查、收集信息——制订活动计划——构思设计方案——动手制作——进行检验评价。
学生在活动中中经历了分析、构思、选择、优化、综合、修正等一序列操作过程，掌握不同阶段的基本要求。
一、活动目标：
1、通过上网、书报等方式，收集校园警示语，了解警示语的相关知识，归纳警示语在语言、形式、作用等方面的共性特点，从而设计有创意的警示语。
2、 能对他人的作品进行客观评价，反思自己的不足。
3、在活动过程中，能分析自我、学校、班级存在的问题，从而设计实用性强的警示语；在比较讨论中，归纳出警示语的设计特点，在欣赏他人作品中，运用比较不断修正自己的不足。
二、前期活动：
1、 确定让学生课后为学校设计制作警示牌活动主题
2、 学生制定活动计划
3、 学生收集了相关警示语，并进行制作、展示
活动时长：2课时
第一课时 教学过程：
一）导入：
引用课件第一张）问：你们有见过类似的标牌吗？你们知道这些牌被称之为什么吗？
生答。答案：警示牌。
今天我们要学习的就是第二单元《设计与制作——我为学校制作警示牌》。请同学们翻开书p9。
1、浏览课件2—4，让孩子在这些警示牌中学习警示牌的组成部分及其特点：
1）警示牌制作材料：胶合板、铁板、木板等等。
2）警示标语的特点。
特点： 用词简练、幽默诙谐、寓意深远、耐人寻味 ；
针对性强、让人一看就知道应该怎样规范自己的行为（一目了然）；
形式多样，具有艺术性；
体现人性化、语言亲切，易于接受。
3）警示牌图标：
警示图标特点：颜色醒目；图标明了；与标语搭配恰当。
2、引用拍摄的校园警示牌**，问：同学们，你们知道这些**是在**拍摄的吗？
生答。按图一一指出校园标牌的地点，问：我们学校这些地方已经有了这么多警示牌，那么你觉得我们学校还有哪些地方还需要设计警示牌以保护我们孩子的安全或提醒孩子做好某一件事呢？
那么我们今天要做的实践活动就是——以6人小组为单位，为学校设计、制作警示牌。
3、学生以6人小组小声讨论实践操作及制作。
4、确定8个小组各自的主题。
5、制定小组活动方案。
6、各小组课后制作。
第二课时 教学过程：
1、各小组作品展示、作品说明；
2、评选优秀作品：
第一名：1名；
第二名：2名；
第三名：3名。
3、师生经验交流。
设计制作学校警示牌》教案。
一、活动背景。
五年级学生已经有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够针对某一主题进行思考、**、会小组合作交流和讨论，初步学会基本的观察、记录方法，有了一定的测量和统计技能，能借助书报、网络、采访、调查等方法收集相关资料，并且设计与制作类的活动是学生所喜爱的活动类型。本主题通过引导学生经历项目设计的基本程序：创设情景——明确设计制作任务——调查、收集信息——制订活动计划——构思设计方案——动手制作——进行检验评价。
学生在活动中中经历了分析、构思、选择、优化、综合、修正等一序列操作过程，掌握不同阶段的基本要求。
二、活动目标。
1、 通过上网、书报等方式，收集校园警示语，了解警示语的相关知识，归纳警示语在语言、形式、作用等方面的共性特点，从而设计有创意的警示语。
2、 能对他人的作品进行客观评价，反思自己的不足。
3、在活动过程中，能分析自我、学校、班级存在的问题，从而设计实用性强的警示语；在比较讨论中，归纳出警示语的设计特点，在欣赏他人作品中，运用比较不断修正自己的不足。
三、活动对象：五年级。
四、前期活动：
1、 学生确定了为学校设计制作警示牌活动主题。
2、 学生制定了活动计划。
3、 学生收集了相关警示语。
五、活动时长：3周。
六、活动过程。
第一环节：师生共忆，激起兴趣。
师生共同回顾前期活动。
师：同学们，现在我们综合实践活动开展了什么活动主题？
警示牌有什么作用？大家认为我们学校哪些地方需要警示牌，有什么建议。比如哪些地方需要警示牌。
学生从不同角度谈学校需要的警示牌用途。
为此，你们还制定了设计了活动计划，在活动前有个周密的思考，这种思维方法很不错，在以后的学习和工作中都经常用到。
第二环节：梳理信息，归纳特点。
1、导入：师：上节课，老师布置了大家收集喜欢的警示语，谁来说说？
学生汇报。2、教师一起和学生分析每条警示语的优点。
3、归纳出警示语的设计特点：
板书：用词简练、幽默诙谐、寓意深远、耐人寻味。
针对性强、让人一看就知道应该怎样规范自己的行为（一目了然）
形式多样，具有艺术性。
体现人性化、语言亲切，易于接受。
第三环节：交流警示语形成构思。
师：你们准备为学校的哪个区域设计警示语？把你们的创意和想法和大家分享。
学生交流创意。
对于学生的创意，教师都要给予不同的评价和表扬。
第四环节：尝试实践解决问题。
教师提出设计要求：用10分钟时间，小组利用卡纸合作设计一至两个警示牌。
学生设计。教师巡视。
第五环节：展示交流评价反馈。
1、请。四、五个组学生上台汇报展示。
2、引导学生进行评价。
3、针对好的作品介绍经验。
4、不好的作品提出建议。
师总结：同学们，这节课你们有什么收获？
掌握了设计警示语的技巧以后，我们接下来就可以制作真正的警示牌了，关于制作警示牌你们觉得要先解决什么问题？带着你们的问题，利用课后的时间去寻找答案，下节课我们再一起交流好吗？
教学反思：教学目标是一堂课的灵魂，所有的教学环节都应该紧紧围绕着教学目标，为教学目标服务。目标是从设计到走向现实的期望值，是我们行动的依据，也是评价设计方案、评估实施结果的基本依据。
对照本节课的教学目标，我有了以下的反思：
1、有效达成目标：《设计与制作学校警示牌》是五年级综合实践活动教科书中的一个活动主题，本堂课是该主题活动中的一节过程方法指导课，属于常态课。首先引导学生从收集的信息中，通过交流、讨论、比较、归纳出警示语的设计特点，学生在经历这个过程时，通过交流讨论，思维引起碰撞，能从收集的警示语中分析了警示语的不同的用途以及设计特点。
学生在欣赏他人作品时，能对他人的作品提出了合理的建议，并反思自我不足，不断修正自己的设计。本堂课目标少但内容饱满，每个环节精细化操作，指导比较到位。学生在愉快的气氛中学到了知识。
2、思维方式改变：让人惊喜地是学生有了质疑和不盲从的思维，当师生归纳警示语“艺术性、一目了然”等特点时，几名学生提出警示语还需要有“说服力”等特点，并且说出理由；在交流创意过程中，学生的创意层出不穷，很多学生的创意更是让人惊叹，立意新颖，如：关于节约用电的警示语“我发烧了，请让我休息吧”、节约用水的“请不要让我无辜留眼泪”，学生在交流中，不断审视自己的缺点、针对自己、班级存在的问题提出了针对性强的警示语，通过警示语的设计，学生自觉产生了规范自己行为的意识，主动把品德教育渗透到活动中，实现课程资源整合。
3、及时捕捉课程资源：课程资源无所不在，主要教师要有及时捕捉课程资源的意识。本次活动是星期四的开课教研日，听课者是来自本年段的数学老师也有兼职综合实践活动课教师，本堂课中我设计了让听课老师们参与到活动中，与学生互动，不但激发了学生的学习兴趣，而且对学生设计的警示语提出了许多建议。
课后老师们反映在学生的身上学到不少知识。
新人教版五年级上册第二单元《位置》教学设计及反思
新人教版五年级数学上册 位置 教学设计。执教人 cmj 教学内容 新人教版五年级上册第二单元 位置 例1 例2以及做一做。教学目标 1 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用 数对 确定位置。2 通过形式多样的游戏与练习，熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念...
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