探测暗合里的电路导学案。
课题目标导学。
探测暗合里的电路学习目标。
共计两课时。
授课老师。1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；
2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释；
3、能对检测过程和结果进行评价与反思；4、能利用简单图形整理检测结果。
重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
1、尊重证据、实事求是；2、愿意去**暗箱中的秘密；3、体会到合作与交流的重要价值。
能对检测过程和结果进行评价与反思；
采取策略。一、让学生课前从多种途径收集信息，进行加工、整理，培养学生主动获取信息的能力，从而使学生了解关心现代科技信息，开阔学生的视野。
二、1提出问题，给学生充分的时间和空间，让学生自由思考，讨论。2教师提出具有挑战性、**性的问题，让学生大胆想象、假设，并注重个体与群体相结合的学习形式，挖掘学生的学习潜能。
重点、难点。
预习检测教学构想。
基本理念。导学案课堂教学如何体现科学课程的开放性。
一、复习导入。
复习导体和绝缘体知识，引出是导体的话，就形成了电流通路，小电珠就亮了。如果是绝缘体，形成不了电流通路，是断路，小电珠就亮不了。请同学们解决问题；今天老师家里的电路也出现了问题，谁来帮忙。
二、认识暗盒及检测器。
三、检测简单暗盒师：老师这里还有三个暗盒。里面放了导线、电池和电珠，ab两点是暗盒里物体的两个接触点。
同样用这个检测器，你们有办法检测出这三个暗盒里的电路吗？小组讨论讨论。
师：哪个小组的代表愿意先说？
生：如果是导线，检测器的电珠就会亮。如果是电珠，检测器的电珠会更暗。
生：如果是电池，检测器的电珠会更亮。
生：如果是电池，如果接反了，检测器会不亮。师：也就是说，如果是电池，会有几种现象？生：可能不亮，反过来再试，可能就会更亮。板书变暗更亮不亮。
师：那你看，如果是导线，我这里还写亮合适吗？跟下面的亮、更亮比，这里亮度如何？生：亮度一样。
补充板书：亮度不变。
师：那老师按照你们的方法来做一做，我们看看现象。
既然我们是根据电珠的亮度来判断，我们首先要做的就是看一看检测电路里的电珠到底有多亮？演示检测电路里的电珠。然后检测。生：一样亮。
师：是不是导线。我们打开看一看。生：变暗了。
师：那暗盒里的是电珠吗？我们打开看一看。师：为什么会这样呢？出示电路图。
生：电量分给了两个小电珠，每个得到的电量就少了。师：那剩下的这个暗盒是电源吗？会像你们说的那样，电珠变得更亮或者不亮吗？
师：为什么会有这样的现象，现在能解释的清楚了吗？出示电路图。
生：如果电池装反了。电流从正极还是到正极，不能回到负极，不能形成电流通路，所以小电珠不亮。
师：这个小小的意外给各位同学提个小醒，我们检验暗盒上的接触点时应该检测几次？怎样检测？生：每两个接触点连接方向正反各检测一次。三、了解暗盒。
师：老师这里还有一些四个点的暗盒，你们有兴趣挑战一下吗？
师：这个暗盒里只放了两个物体。可能是导线、可能是电珠，也可能是电池。
师：你准备用什么工具来解暗盒？生：通过电路检测器检验。
师：推测暗盒里连接情况的依据是什么？生：
看小电珠的亮度。如果两次都变暗，里面就是小电珠，如果都是亮度不变，就是导线。如果两次都是不亮，就是断路。
如果一次不亮，一次更亮，就是电池。
师：暗盒有四个接触点，我们怎样按顺序检测才不会遗漏接触点？
生：按一定的顺序测。从a点出发，比如ab、ac、ad、bc、bc……出示记录表。
师：这个记录表会填写吗？
三、1引导学生对假设进行比较分类，明确对问题进行假设、猜想的思路，领悟科学的思维方法。让学生自由选择、确定研究的问题，尊重学生的意愿，注意了学生之间的差异。引导学生制定研究计划，指导学生了解**科学的过程与方法。
2教师与学生共同研讨，引导学生发现总结制定计划、步骤和科学测量水温的方法，并提出每组自定一项实验外，还可以自由选择其他项进行实验，实验即可以小组为单位进行，又可以独自进行，体现了学生的自主性探索和活动设计的开放性。
四、由于这项实验受阳光、时间、器材等的限制，把课。
abbaaccaaddabc触点。
外与课内结合起。
电珠。来，将课堂上的那。
物品。些局限性的、演示。
师：第二个填ac吗？还要记得每两个点正反各检测一次。
性的、过场性的实生：ba验，变为实实在在师：这张实验记录表，你看的懂吗？
电珠应该怎么填写？的、真实的自主探生：填写小电珠的亮度。
索性实践活动。
师：为了我们填写方便，我们让电珠的状态可以用这样的符号来表示。
不亮×亮度不变√更暗√更亮√√师：物品怎么填写？
生：根据ab间两个现象填写。
师：最后记得把结果以简单电路图的形式画出来。师：在整个检测过程中我们还需要注意哪些问题？生：暗盒不能打开。
生：按顺序检测，还要每两个点检测两次，不要遗漏。生：按顺序检测的时候要仔细，检测的接触点和**的接触点要一一对应。
师：老师还帮你们罗列了一下，自己默读一遍。师：
看明白了吗？拿出暗盒和检测器，开始检测。师：
哪个小组愿意和我们一起见证他们解暗盒的过程。（带上记录单和暗盒）其他小组也帮助他们判断下他们的检测结果还正确？
学生交流。现场打开暗盒。
师：哪些小组的暗盒和他们是一样的。哪个小组的暗盒和他们不一样，上来和我们一起**下。
师：和他们的记录纸不一样。想要知道问题出在**，怎么办？
生：重新检测。学生重新检测。师：问题出在**？
生：亮度暗以为是电流不稳定。生：
检测的时候不仔细，检测的触点和记录的触点不一致。师：还有暗盒和他们解出的不一样吗。
继续学生交流，打开其余两个暗盒。师：还有暗盒和他们不一样的吗？
我们一起打开自己的暗盒，看看和自己画的图还一样。四、生活中的暗盒。
师：今天我们学习了用检测器探测暗盒里的电路。其实暗盒的含义不仅仅是今天学习的埋在墙里打不开的电路盒，你在生活中还发现哪些放在暗地里，不能随便打开的暗盒？
生：电池。生：电视机。生：电冰箱。
生：看，老师带来的其他暗盒。地球是一个大的暗盒，我们无法打开地球，你知道科学家是通过什么现象来研究地球内部的结构的吗？
生：**。师：
是的，科学家通过地球内部的运动，比如火山、**、海啸等。
五、给学生充分展示自我的机会；让学生汇报在探索中遇到的问题和解决问题的过程，这既是对学生的从分肯定和鼓励，又是给其他同学的一种启示和感染，具有独到之处。
六、为了落实、检验学生的**，各自得出初步结论。我让学生当场展示实验过程，这既是科学**本身的需要，又是培养学生科学态度和科学精神的需要。
七、充分发挥学生的创造潜能，学生的设想大大超越教师的想象，学生综合实践的能力得到充分发展。学生不但求异，而且主动求佳。
出示**图、火山图和地球内部构造图。
师：出示人体图。其实人体也是一个暗盒。但我们生病的时候，大多数时候是不能打开我们身体检查的。医生会怎么做。
生：量体温。生：看舌头。
师：医生会通过检测外部现象去推测。
师：生活中有太多像暗盒一样的物体，我们无法直接**他，就需要像今天一样用科学的方法根据现象认识事物的本质，从中发现规律，造福人类。
师：但是这些推测有时候正确，有时候也会发生错误。
归纳提升达标测评。
八、课已经上完，但学生的探索不仅未停，而且更积极更深入。学生**科学的兴趣逐渐向科学志趣发展。
教学活动过程中的时间、空间、材料（包括教材）、学生、教师等教学活动要素都要具有开放性。
很多学生回家后，反复进行实验，不断改进。有的学生在实验过程中，要求家长当助手；有的继续查找资料，询问教师、家长、大学生等；用的学生进行新的探索，例如，有的发先将易拉罐表面高粗糙一些热得快，有的发现用黑色塑料袋把铁盒全包的比只包铁盒周围的热得快……家长也积极支持孩子，并对教师的这种教学方法表示赞赏。
课堂上创造性地使用教材、创造性地进行开放式教学，这与原来循规蹈矩按教材、教参和单一的课堂40分钟教学效果截然不同，学生的潜能得到了发挥，综合素养得到训练和提高。
课堂反思。
五年级上册科学《探测暗盒里的电路》导学案
3 探测暗盒里的电路学习目标 科学 能够利用检测器检测暗盒里的电路。能够根据检测到的现象作出假设性的解释。能够利用简单图形记录下检测结果。科学知识。知道不同的电路会产生不同的现象。学会一种解暗箱的方法。情感态度价值观。尊重证据，实事求是。养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对 有更多地帮助。学...
小学科学苏教版五年级上册《33探测暗盒里的电路》习题
探测暗盒里的电路 练习。1.填空 1 通过 看小灯泡亮不亮，判断电线是否连着。利用这个检测器可以检测暗盒里的电路。2 电路检测器连接一个小灯泡后，原先的小灯泡会 的时候不能打开暗盒。4 我们只要将暗盒 才能正确的判断暗盒里面的情况。2.选择 1 要让灯泡变亮我们可以 a 用大灯泡。b 用大电池。c ...
五年级上册科学导学案
让科技造福人类 1 学习目标 1 感受科学技术与我们生活的密切联系。2.认识科学技术在人类生活中的重要作用。3.理解科学技术与社会发展人类生活的关系。预习案 约10分钟 1.科学技术的发展，不仅仅改变着 也影响着我们的 2.的升空，给人类的生活带来了巨大的变化，尤其是直接为人类服务的 极大的方便和丰...