电磁铁教学设计。
一、创设情境、激趣导入。
师：同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师也来做一回魔术师。
瞧，这是一根神奇的魔法棒，它可以吸住铁制的东西。它和我们小时候常玩的一样东西很相似，那是什么呢？这根魔法棒，能吸铁制物体，会不会里面藏着一块磁铁呢？
现在我们拆开来看看吧。谁能说一说，它里面都有些什么呀？像这样，中间一个铁芯，外面缠绕上导线，接通电后就成了一个电磁铁。
电磁铁也是一种磁铁，但它要通电后才有磁性，为了与普通磁铁相区别，所以起名为电磁铁。今天这节课，就让我们一起来探索电磁铁的奥秘。（板书、电磁铁）二、新课。
1.制作电磁铁。
1.请观察电磁铁，它是由几部分构成的？
2.在制作电磁铁之前，请同学们先来看一段**，（请看提示：多**课件出示）电磁铁是如何制作的？
3.老师是如何制作电磁铁的？（教师演示拿起导线），从导线一端的15厘米左右的地方，往铁钉上缠绕。
注意，缠绕时一定要始终朝一个方向，同时要做到美观，一圈一圈缠绕，用一点力，要拉紧。导线一直缠绕到剩下15厘米左右，这样电磁铁就做好了。
4.下面请同学们分小组，合作，制作电磁铁，在3分钟内，看看哪个小组缠的导线既美观，又结实，开始。
2.电磁铁做好了，我们一起看看它有没有磁力。现在请同学们把导线两端接上电池试试，能不能吸大头针？
可以吸多少个大头针？能不能吸大头针？（能）从这里，我们可以发现发现电磁铁和磁铁最大的不同在**？
（电磁铁通电后才具有磁力，断电后磁力就会消失。）(板书：通电有磁力，断电磁力消失)。
那么，吸了多少个？第一小组吸了多少个？第二小组吸了多少个？
第三小组吸了多少个？第四小组吸了多少个？
3、**影响电磁铁磁力大小的因素。
刚才，我们制作的电磁铁吸了许多大头针，有的小组的电磁铁吸的多，有的小组吸的少，为什么我们用相同的材料？（相同品牌的电池、铁钉和导线）制作的电磁铁，有的小组吸住的大头针多，而有的小组吸住的少呢？是什么原因呢？
也就是说电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？接下来，我们就一起来研究电磁铁电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？（板书：
磁力大小）
那就让我们猜想一下，那些因素会影响电磁铁磁力的大小呢？请同学们小组讨论，等会汇报。谁能说说你们的猜想？
你们的猜测都有一定的道理，可能还有很多因素，由于这节课时间有限，我们就先来研究电磁铁的磁力大小与电池节数的多少及线圈匝数的多少有没有关系。
请同学们拿出桌堂里的记录单，每个小组选择一个你们想要研究的问题，根据记录单来制定你们的实验方案，并记录下来。小组讨论，并汇报。
根据自己的实验方案，认为实验材料不够的，稍后可以到老师这儿领取，在实验前，老师这有一个温馨提示要告诉大家，请大家齐读。(ppt展示实验要求和注意事项)。
1.做完一次实验要马上记录。
2.吸的时候都要从上往下吸回形针。
3.每吸完一次要马上断电，不能一直通电。
现在各小组根据自己的实验方案开始做实验吧，并汇报。
4.总结：实验研究：
电磁铁的磁力大小与线圈匝数的多少有关，线圈匝数越多，磁力越大，线圈匝数越少，磁力越小。电磁铁的磁力大小与电池节数的多少有关，电池节数越多，磁力越大，电池节数越少，磁力越小。（出示实验结论）三、小结。
师：每一个设想都要得到验证以后才能真正成立，这才是严谨的科学态度。这节课内我们用实验验证了我们提出的假想中的两个假想，知道了电磁铁的磁力大小与线圈的匝数和电池的数量有关。
在相同条件下，线圈匝数越多，磁力越大，线圈匝数越少，磁力越小；电池数量越多，磁力越大，电池数量越少，磁力越小。四、现在我们做一下练习。五、总结。
今天，我们亲手制作了电磁铁，在实验中**了电磁铁磁力大小与哪些因素有关，在经历和体验了快乐的**后，你有什么收获？六、作业。
做一个电磁铁，要让它吸较多的大头针，你有哪些办法？板书：
电磁铁。组成：线圈铁芯。
性质：通电有磁力，断电磁力消失磁力大小：线圈匝数电池节数。
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五年级科学下册。情况分析。一 课标对本年级的要求。1.培养学生科学的思维方法 2.了解科学 的过程和方法，让学生亲身经历科学 的全过程 3.学习建立解释模型，以验证自己的假设。4 引导学生经历更为完整的 过程，自然事物发生的原因 变化规律及事物之间的相互关系 进一步掌握控制变量实验的技能，学习设计控...