五年级上册科学教案 3 5电磁铁苏教版 8

《电磁铁》教学设计。

教材分析：电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。《电磁铁》是一节经典的实验课，在老教材（人教版自然）和新教材（苏教版科学）中都有。

而我认为老教材侧重于知识结论的得出，新教材则注重学生的科学**能力培养和良好的情感态度的形成。而我尝试把两套教材中的《电磁铁》内容融合在一起，并加入了“认识电磁现象”这一内容。因此，本节课主要内容有：

认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。课标与本课相关内容有。

科学**】●能对所提出的问题进行比较和评价，并能选择合适自己**的问题；●能做控制变量的简单**性实验，会设计简单的实验记录单；●能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。【科学知识】●知道电能产生磁，**影响电磁铁磁性大小得因素，了解电磁铁的应用；●认识不同的能量可以相互转化。

情感态度】●能参与中长期的科学**活动；●关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

教学重点：认识电磁铁的基本性质。

教学难点：制作电磁铁，**影响电磁铁磁力大小的因素。教学准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、一盒大头针。教学课时：一课时教学过程。

一、引入问题。

1、创设情境：教师“一不小心”将大头钉撒在了地上，虽然费力捡了，可只捡回了半盒，今天特来向同学求助：你们能想个办法快点帮老师把大头钉快点捡起来吗？

2、演示电磁铁的制作，聚焦话题。

可是老师现在没有磁铁，只有一些外皮绝缘的漆线和一个铁钉还有一节电磁，也能把大头钉捡起来。教师演示电磁铁的制作，并且把大头钉***。

同学们看到什么现象了，那我这个装置和磁铁有什么相同之处和不同之处吗？”

那大家想一想：它还会不会有没有其他性质呢？出示课题（电磁铁）

二、汇报，****问题。

请同学们把自己的想法告诉大家，好吗？”

教师根据学生的回答引导并提炼重点问题板书：（1）它会不会吸别的东西呢？（2）是不是也能隔着东西吸铁呢？

（3）它是不是也和磁铁一样有南北极呢？如果有会不会也同极相斥，异极相吸呢？“怎样验证我们的想法呢？

”“该怎么做？”

设计意图：学生自己提出的问题，也应该是学生自己最想知道的问题，可以很好的激发学生的**兴趣。同时通过讨论明确**方案。）

二、学生制作电磁铁，并验证电磁铁的性质。教师深入学生小组指导评定学生的实验。（4）如果有。

南北极会不会改变呢？怎样改变呢？

1、同学刚才看了老师是怎样制作这个装置的，都需要哪些材料呢？（设计意图：通过学生的讨论回答明确实验材料。）

2、怎样制作的呢？应该注意些什么呢？（设计意图：明确制作步骤，及注意事项。）

3、学生实验**。并填写记录单。三、分析现象，**结论。

请学生根据实验现象及记录单汇报结论。

教师引导学生得出它①它不会吸别的东西，只能吸铁。②也能隔着东西吸铁③也和磁铁一样有南北极，也有同极相斥，异极相吸的性质。

教师：“这个装置与磁铁有这么多的相似之处，而且都是在通电的情况下才有的，如果没有点就不会出现这种现象，那么，我们就给这种装置起个名字——电磁铁。”

四、进一步**控制磁力大小的条件1、“刚才看到有的同学吸的大头钉，有的多，有的少，同学们注意到了么？这又是为什么呢？和什么原因有关呢？”

2、学生讨论并填写记录单。3、学生汇报讨论结果。

4、我们怎样来证明呢？用什么方法呢？请小组同学讨论确定一个小组同学认为最好的方法，并进行实验验证。

学生实验教师深入指导，并做出评定。5、汇报结果，研讨结论。（设计意图：

通过本环节的**引导学生明确电磁铁磁力的大小与电流和线圈的匝数有关）6、既然可以用电流和线圈来控制磁力的大小，那它和磁铁相比有什么优越之处呢？学生集体讨论。

五、科学的应用。

既然电磁铁有这些优越之处，那么他可以用在那些地方呢？应用了他的那些优点呢？请同学们做个社会调查好么？我们应该从那些地方来找呢？在调查中我们应该注意些什么呢？

设计意图：使学生的科学学习超越课本超越课堂，使学习延伸到课外，进一步锻炼学生的科学**能力。）

板书设计：电磁铁吸铁南北极。

和磁铁的性质一样同极相斥，异极相吸可以用电流和线圈来控制磁力的大小。

用电流的有无控制磁力的有无特有的，方便控制。