人教版小学语文一年级下《太阳》教案设计

《四个太阳》教案设计。

方佳玉。教案背景。

1.面向学生：小学2.学科：语文3.课时：14.学生课前准备：

1)初读课文，了解课文大意。(2)自学生字新词，读准生字的读音。(3)让学生提出自学中遇到的问题。

5.教师课前准备：(1)四个太阳的头饰。

(2)教师制作多**课件。教学目标知识与能力：

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。过程与方法：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。情感态度与价值观：

1.培养学生好学好问的良好习惯。

2.激发学生热爱大自然的热情，感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

一、教材分析。

四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。

小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。二、教学方法。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，注重多**教学手段的运用，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。

第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利、有感情地朗读课文，对课文内容整体感知。二、教学过程。

一、创设情境，激趣导入。

1.谈话：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，比比看，谁最爱动脑筋？

白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮地面。生举手回答：“太阳”（四个太阳）教师板书。2、看到这个题目你有什么问题吗？

生：天上为什么会有四个太阳呢？四个太阳是什么样子的？小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？师：让我们在课文中找到答案吧！

设计理念：猜谜语能激发学生的兴趣，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。】二、初读课文，整体感知。

同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，遇到生字多读几遍。【设计理念：通过学生个性化的朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。

】三、自主**，游戏识字。1、出示生字多种形式认读。（1）小老师领读。

（2）**车读。（3）全班齐读。2、识记生字。

1）小组内交流识记方法。

2）全班交流识记生字，鼓励学生用自己的办法多记生字，不应拘泥于几种。

3、巩固生字：游戏挂苹果。

设计理念：识字教学是低年级的难点，通过以上三步，环环相扣，步步深入，有利于学生生字的落实。同时充分利用多**教学手段，激发学生主动识字的兴趣，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。

】五、细读感悟，体会情感。

1、师配乐范读课文，生认真倾听，找出小作者分别画了四个什么样的太阳？

2、课件出示四个太阳的**。师板书（绿绿的金黄的红红的彩色的）3、小组讨论：你喜欢哪个太阳，美美地读出来，并说说自己的喜爱之情。

【设计理念：积极倡导自主合作**的教学模式，通过小组合作，加强生与生之间的交流，在相互学习中加深对问题的理解。】4、汇报交流：

1)品读绿色的太阳。

生：我画了个绿绿的太阳送给夏天，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

师：你能给大家读读吗？生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。（师板书：夏天）

师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！生：热极了！

难受！……师：哎呀！

这夏天可真热！课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个---师指生说）绿太阳。（师放有绿太阳的课件）师：

小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？生：凉快、爽……

师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。生：（读）

生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。师：我想凉快凉快行吗？（师读）

生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。师：谁能比老师读的好呢？（生比读）

设计理念：通过多**课件对夏季景色的展示，学生在朗读情感上更容易把握，更能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。】

2)感悟金黄色的太阳。

生：我画了个金黄的太阳送给秋天，因为他给人们带来香甜的水果。师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗？（出示秋天的果园课件）

师：看到这丰收的景象你的心情怎样？生：喜悦、高兴。

指导朗读：请你把这种喜悦和高兴读出来吧。

设计理念：用多**课件让学生看到了秋天丰收的景象，同时也为学生提供了一些课外的知识，在积累知识的同时也加深对本文的理解。】

3）感悟红色的太阳。

生：我画了个红红的太阳送给冬天，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。

师：听，这是什么声音？北风呼啸、雪花飞舞（课件出示）师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？生：冻死了生：身上冷。

生：我觉的整个人不能动了。

师：就在这很冷很冷的时候天空**现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？生：暖和了生：身上热起来了生：很舒服。

师：红红的太阳真暖和。（出示红色的太阳课件）你想把温暖的感觉送给大家吗？（生读）

设计理念：通过多**课件生动形象的展示冬天北风怒号的声音和漫天大雪的景象，是学生从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。】

4）感悟彩色的太阳。

生：我画了个彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。师：

小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随**，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？

）生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬。

师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读）

设计理念：通过多**课件出示一幅美丽的春景图，孩子们赞美春天的成语不禁脱口而出，面对直观形象的画面，学生朗读的情感也自然水到渠成。】

六、回归整体，熟读成诵1、师生合作配乐朗读全文。

2、请四名同学分别戴上头饰完整地表演四个太阳，注意把握感情。【设计理念：充分的朗读能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。

】七、拓展练习，发挥想象。我也学做小诗人。

课件出示：我画了个＿＿＿的太阳，送给＿＿＿因为＿＿＿设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展。

到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。】

八、指导写字。

1、课件出示生字“园、因”

2、生观察，说说两个字的相同和不同之处。3、师范写，生书空。口头组词。4、生描红，练习书写。九、欣赏歌曲，升华情感。（1）欣赏歌曲《种太阳》。

2）师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？

回家以后用你的彩色笔把它画下来。【设计理念：欣赏《种太阳》这首歌曲，与本节课的主题相互吻合，表达了小作者心中的一个美好愿望，使整篇课文的感情得到了升华。

】板书设计：

四个太阳。绿绿的夏天金黄的秋天红红的冬天彩色的春天。

三、教学反思。

四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。

在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。因此我在教学过程中采用（1）情境教学法：

利用多**课件，创设课文情境、引导学生学习，让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望；（2）以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

人教版小学语文一年级下《太阳》教案设计

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人教版小学一年级语文下册《太阳》教案

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