人教版小学一年级语文下册太阳

课题课时。

18四个太阳2

班级。编写者。

一、教材内容分析。

四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗，非常富有童趣，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。

一、从语言上看，这首诗简短、浅显易懂，共4个小节。每个小节结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，语言明快，节奏感强，其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。诗歌中的“果园里，果子熟了。

”会有什么果子熟了呢？“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”——落叶会说些什么呢？“春天是个多彩的季节”春天的多彩表现在**呢？

……这些都很适合锻炼、培养儿童的语言能力。

二、从题材上看，这首读选材角度新颖，富于情趣。一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？

为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，夏季——绿绿的太阳挂在天空，一扫夏之炎热，给饱受烈日烤炎的高山、大地、校园送来了阵阵清凉。

秋季——天高云淡，金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实，让农民们喜上眉梢。冬季——寒风刺骨，红红的太阳温暖了小朋友的手和脸，让人充满希望。春季——花儿争奇斗艳，莺歌燕舞。

彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。诗歌表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿，内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

三、学习者特征分析。

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多**课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。

四、教学策略选择与设计。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。

新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

五、教学环境及资源准备。

多**网络资源；课文---四个太阳》自制多**课件。

六、教学过程。

教学过程。教师活动。

预设学生行为。

设计意图及资源准备。

1、小朋友，今天老师给你们带来了一个谜语，大家猜猜看：“有位老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风。”是什么？

（学生猜出后板书：太阳）2、如果我告诉你天上有十。

个太阳的话，你会怎么想？

学生：太阳。

1、学生借助拼音自读课文。

2、学习生字，认读字音：

大家读得真认真，连调皮的字。

1、学生借助拼音宝宝也被吸引来了。

自读课文。、（出示带拼音的生字）2、学习生字，学生自读，指名读，打乱顺序认读字音⑴、（出读。

示带拼音的生字）去掉拼音再读。

学生自读，指名读，第一课时：⑵、出示带生字的词语，一、激趣导入打乱顺序读。

请小老师领读。

去掉拼音再读。

3、给生字找朋友，说句子。⑵、出示带生4、你用什么好办法记住这字的词语，请小老。

些字宝宝的？

二、初读课文，师领读。5、巩固生字。游戏“摘果。

认识生字3、给生字找朋子”，友，说句子。

过渡：小朋友想出了许多办法4、你用什么好办。

第二课时。一、复习旧知，导入新课。

1、出示生字卡片，复习生字读音。

2、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴**）

过渡：四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么。

二、朗读感悟，要画这样的太阳呢？咱们一理解课文。

三、细读课文，朗读感悟老师根据刚才学生的回答，相机选择相应的段落学习。

起到课文里去找答案吧！1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的自然段读一读，读出对它的喜爱。

3、检查：你喜欢哪个太阳，说出你的理由。（一）绿的太阳。

1、画绿绿的太阳是为了让夏天清凉，你是从哪知道的？找出来读一读。

2、现在是什么季节？当火辣辣的太阳照着大地，你有什么样的感觉？这时你最希望什么？（出示课件，创设情景）

出示课件）给夏天换上。

学生自由读，再说。

感受。以此为切入点，即贴近学生的生活实际，又与课文的内容联系密切，学生很感兴趣。

学生先找到自己感兴男女生对读。趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形绿绿的太阳给大家带来成个性的体验。了清凉，谁来读一读，把清凉带给大家。

选择一个最感兴趣（出示第一自然段）

的太阳，找到相应。

过渡：原来文中的小朋友画绿。

的段落读一读。

充分挖掘学生绿的太阳是为了给大家在炎。

热的夏天带来清凉，多美好的。

已有的认知，调愿望，多可爱的小画家呀！那。

动学习的主动么画金黄的太阳，红红的太。

阳，彩色的太阳有表达了什么。

性、积极性。

愿望呢？请你选择一个最感。

兴趣的太阳，找到相应的段落。

读一读。低年级识字教6、以学定教，学生喜欢。

哪段，就指导学生学习哪段。

学是重中之重，（金黄的太阳）

必须扎实地做1、金色的太阳是送给。

好，把基拙打牢哪个季节的？你所看到的秋。

天是什么样的？给大家描述。

一下。学生读有关生字。出示课件秋天风光图）多美的秋天啊！

看（出示课件水果图），这么多果子，又香又甜，可是要品尝到果子的香甜，就得过生字关，会不会读这几个字呢？(出示生字：熟、尝、甜、伙伴、指名读)3、看到这么多香甜的水果，你心里想什么？

现在你们就是果园里的小主人，各种水果都丰收了，你想说什么？

生活处处皆语文，联。

呢？把你的快乐和大家一起学生有感情朗读。系自己的生活来体会。

课文所表达的思想，分享。

情真意切，感受极近。

三）红红的太阳。

1、小朋友送给冬天一。

个什么太阳呢？请对这个太。

阳感兴趣的同学起来读一读。

这一段。2、请大家闭上眼睛，语文教学是工寒冷的冬天里，你穿着厚厚的。

具性与人文性。

棉衣走在路上，这时一阵寒风。

学生读读说说。

的统一。体会课吹来（**寒风声音）。你感。

觉怎样？文情感的同时，3、这种感受就叫（出示。

不能忘了语言。

词语）“冻僵”，指名读。

文字的训练，语4、（出示课件，冬天。

的**）站在这样的地方，你言规律的感悟还感觉哪也冻僵了？（出示。

是建构语文教。

脸”）指名读，你还认识哪。

学的基础。些月字旁的字？

5、（出示课件，红红。

的太阳）就在我们的手、脸、

脚都冻僵了，冷得发抖时，天。

空出现了一轮火红的太阳：这。

时你又有什么感觉？（出示。

温暖”一词）指名读，练习。

用“温暖”说话。

4、你想怎么读这一小节。

你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。7、指名读这一小节，把温暖送给大家。（四）彩色的太阳1、老师请大家欣赏几幅美丽的图画，（出示课件，春天的美景图）谁知道这是哪个的景色？

2、你还知道哪些描写春天的词语？

3、谁能用自己的话来说说春天？

理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。

4、（出示课件，彩色的太阳）春天真是个美丽的季节，小鸟在叽叽喳喳地唱歌，草地上五颜六色的花全开了，风轻了，水绿了，整个世界变得多姿多彩、生机勃勃，所以小朋友送给春天一个——彩色的太阳。

5、谁愿意读一读，读出春天的美丽。

6、让我们一起走进这美丽的春天，感受春天的美吧！齐读。

欣赏几幅美丽的图。

画，再谈感受。

四、总结。同学把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送给你们一份礼物，请看（出示四季图），问，每幅图分别是哪个季节？

谁能把它贴在相应的太阳下面。教师指图；瞧，夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉；秋天，金黄的太阳让我们品尝到了水果的香甜；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红，莺歌燕。

舞，这些都表达了小画家美好的心愿。（板书：美亦的心愿）多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们再次走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧，齐读。

l、请你们也展开丰富的想象，说说你准备画一个什么样的太阳？送给谁或送到什么地方，想表达什么心愿？

五、拓展思维，口语交际。

充分利用学生对美好事物的喜爱之情，强化对文章的理解，即训练了表达能力，又促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。

2、老师也送给你们一个太阳，一个快乐的太阳，希望你们每天都开开心心，快快乐乐地成长，成为祖国有用的人。新课标第一网。

1、画一个自己喜。

六、作业设计。

欢的太阳，想一想，为什么要这样画？

2、把自己喜欢的段落背下来。

板书设计：18、四个太阳。

画―绿色、红色、金色、彩色的太阳）美好。

的。画―夏天、冬天、秋天、春天的图）愿望、

七、教学反思。

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