“认识人民币”教学设计。
教学内容]苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第68~70页。
教材简解]认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。
“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第两题让学生辨认小面值的人民币；第两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。
目标预设]1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、使学生初步认识商品的**，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、多样性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
重点、难点]
认识小面值人民币，知道进率；各种面值人民币之间的简单换算。
设计理念]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主**和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。
设计思路]充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动建构知识体系。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主**和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到发展。同时，教师还不失时机地对学生进行爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。
教学过程]课前让学生带1元钱，老师为每个学习小组准备不同面值的人民币数张，及购物小超市。
一、在交流中初步感知人民币1、情境再现。
师：（出示情境图）瞧！三个小朋友在干什么？
生：买东西。师：
买东西就需要什么？生：钱。
师：对，谁知道咱们中国的钱叫什么？生１：
人民币。揭题（板书：认识人民币）2、分类交流。
师：课前老师让你们准备1元钱，带来了吗？
小朋友们把带的人民币竖起来给大家看看。选择不同的汇报交流。
你能把它们分一分类吗？分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。
分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果）师：谁来说说，你们是怎样分的？可能的分法有：生１：我们把纸币分一类，把硬币分一类。
生２：我们把所有是１的钱放在一起，把不是１的放在一起。
你们都认识哪些人民币呢？（出示课件：所有面值的人民币，）分别认识硬币和纸币。
师：看来同学们对人民币已经有了一定的认识了。今天我们先研究小面值的，大面值的我们下节课再研究。
二、在观察中认识人民币1、认识1元。
师：带1元的硬币的小朋友起立，（在**展示台上出示面值是１元的人民币）你们是怎么知道你带的是一元的呢？
生１：因为上面有阿拉伯数字１，还有汉字圆。生２：上面有１元的拼音。师：那上面还有什么？
生2：在纸币一元的左下脚有一点，（在**展示台上出示一元的纸币）这是盲点，就是说盲人摸到这个点，就知道是１元钱了。
师：说的太好了！这个点是为了盲人使用的，盲人通过摸人民币，就能知道是多少钱了。
生3：还有国徽。有些是菊花。
师：国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币，那么怎样做才是爱护人民币呢？（出示人民币上的国徽）生１：
不能把它丢在地上乱踩。生２：不能在上面乱画。
生３：不能乱花钱，要节约。
师：看来小朋友们都知道怎样爱护人民币。2、认识其他面值的人民币。
师：刚才我们认识了一元的人民币，老师也为你们准备了一些人民币，小组长从信封中倒出来让小朋友们看看，小组里说一说你认识的人民币。全班交流3、认识人民币单位之间的进率。
师：老师发现有些小朋友老师让带一元，他们却带了1角、2角、5角的这是怎么回事呢？
生4：我带了１０张1角，因为10角就是１元。
生5：我带了5张2角，2+2+2+2+2=10（角），也是1元。生6：我带了2张5角，5+5=10（角），也是1元。
师：对了，10角就是一元。我们也可以说１元＝１０角。（板书：１元＝１０角）那么你们知道２元等于多少角吗？生：２０角。
师：那４０角等于多少元呢？生：４０角等于４元。
师：真聪明！我们知道了１元＝１０角，你们猜一猜１角等于多少分呢？交流。
三、在活动中应用人民币。实践活动一：连一连。
先独立连，再交流怎么连的。实践活动二：填一填。
小方和小宁他们也带了些钱打算去购物，帮他们看看各有多少钱？
实践活动三：拿一拿1、怎样拿5角。
师：过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。贺卡5角一张，他可以怎样付款（出示课件，见图）
交流不同的拿法。2、怎样付8角。
师：豆豆来到邮局，邮局的阿姨告诉她，寄一张生日贺卡要８角，人民币里有５角，２角，１角，可是没有８角，该怎么办呢？谁能帮帮他呢？看看谁能想出最多的办法。
师：（出示课件，见图）
交流不同的方法。
师：老师发现有人给了一张１元的，可以吗？为什么这样给呢？生：我给阿姨一张１元的，阿姨应该找我２角，我一共给了８角。师：原来是这样！回答得真好！
课间休息：师：小朋友们学了这么久，累不累？生：不累！
师：下面老师给你们放一首歌曲，好吗？（放ｍｔｖ一分钱》）小朋友你们会唱吗？生：会！
师：下面请同学们自己来唱一唱。同桌同学一个当警察，一个当小朋友，看看哪个小组的同学表演得最好。
学生表演故事）
师：小朋友们表演得都非常好！你们知道刚才那首歌说了一件什么事情吗？
生：是说一个小朋友在路边捡到了一分钱，把它叫给了警察叔叔。师：
说得真好！那么如果小朋友平时在生活中捡到钱，应该怎样做呢？生１：
我会把它交给警察叔叔。生２：我会把它交给老师。
师：真是拾金不昧的好孩子！可是有的小朋友不这么想。他们想，一分钱又干不了啥事，丢了就丢了，你们说对吗？生：不对！
师：为什么呢？
生１：因为没有一分钱就没有一角，也就没有一元了。
师：对！一分钱虽然少，但是１０个１分就是１角，１０个１角就是１元。我们的钱不就是这样积少成多的吗？所以，我们不能浪费一分钱。实践活动四：买一买。
师：认识了人民币，咱们一起来购物好不好？
生：好！师：
老师在前面３个组设３个小超市，一个水果店，一个文具店，一个玩具店。这３个小组里推选两名售货员，两名记录员，和两名**员。售货员负责收钱，记录员负责把售货员所收的钱记下来。
怎样记呢？请看老师示范。（在**展示台示范填表）**员负责接待顾客和招揽顾客。
看看哪个小组能在最短的时间内卖出最多的商品。其余的小朋友来当顾客，用你们准备好的1元钱去购物。（学生分组进行活动）
师：刚才老师发现文具店卖得最多，我们请文具店的记录员上来说说，他们都卖出了哪些物品。找了多少元？
交流购物过程及购物经验。
三、在回顾中巩固人民币1、回顾总结。
师：小朋友们，我们今天这节课上学了些什么知识？生１：认识了人民币。生２：要爱护人民币。
生３：我知道了１元＝１０角，１角＝１０分。
2、质疑问难。
师：那么你们还想认识哪些钱币呢？生１：老师，我想认识美金。
生２：老师，我想认识泰国的钱。
师：这些钱币，我们以后都有可能会用到，以后我们再慢慢认识。小朋友们，生活中关于人民币有什么不懂的问题想问老师。你们学了新知识后，有什么想法或者新见解呢？？
生１：老师，为什么现在很少看到一分钱呢？
生２：老师，我有一次去买东西，应该是６元钱，我给了他１０元钱后，他却没有找钱给我，为什么呢？师：
那有可能是老板忘记了。所以以后小朋友去买东西的时候一定要记得看清楚找的钱对不对，千万不能弄错了哦！生３：
老师，为什么要有钱呢？
师：这个说起来很长了，老师简单给你们解释一下。在很久以前，是没有钱的，那个时候，人们如果要买其他东西，他们就用自己的东西去和别人交换。
后来，慢慢觉得这种方法不太公平，就出现了钱。
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