一年级数学？认识=、和。
琼山一小王敏。
尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的课题是？认识=、?下面我将从教材分析、学情分析、教学目的、教法学法、教学过程五个方面进展阐述。
一、教材分析。
认识=、?是苏教版小学数学一年级上册第五单元第5课时的内容。是在学生系统学习了？
数一数？、?比一比？
、?0—5的认识？的根底上进展教学的，学生已有了一定的经历根底。
另外，“=在日常生活中有着广泛的应用，同时为后面学习“10以内数的加减法〞打下了根底。
二、学情分析。
一年级的学生好动，学习习惯较差，注意力不容易长时间集中，虽然比照多少已有初步的认识，会数、会比拟大小，但还不会用“=、这类符号来表示，没有符号化思想。根据一年级学生的年龄特点和认知构造，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地**学习。
三、教学目的：
根据？数学课程标准？要求及学生的认知特征，我将本课的教学目的定位为：
第1页。1.让学生经历比拟物体个数的详细过程，认识符号＞〞“和“=〞及其含义，能用符号或词语描绘所认识的数的大小。
2.在比拟多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体会和理解比拟物体多少的根本方法。
3.培养学生认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比拟的意识，体会生活中的数学。
根据以上教学目的确实定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：
教学重点：**两数之间的大小关系，会用“＞〞和“=〞来表示。
教学。难点：正确运用“＞〞表示两数的关系。
四、教法学法。
新课标明确指出：数学教学应该与生活实际严密联络，充分调动学生学习兴趣，进展有效的教学，培养学生的才能。为了实现这一目的，教学时我打算采用：
情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地**学习。
新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视学生的自主**和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。
第2页。五、教学流程：
在本课教学中，我设计了：情境导入、**新知、稳固练习、课堂小结四个环节。
整节课以〞森林运动会“的情境贯穿于始终，充分调动学生学习的积极性和主动性，来完本钱课的教学任务。上课时我出示“森林运动会〞场景图，引导学生考虑发现问题：每队的人数是多少？
怎么用数学的方式表示出来？以此来引入**新知阶段，将新知自然呈如今学生的面前，教学“=、让学生通过给小动物队人数比照的方式，比一比那几队的人是多少，引出“同样多〞用“=〞表示，一个数比另一个数多时用“〞，一个数比另一个数小的时候用“〞。为帮助学生区分“〞和“〞，我教学生用手势表示，并编了首儿歌帮助学生区分。
使学生通过自主、合作**的学习方式，理解“=〞和“〞符号的意义和用法。
总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立以“学生开展〞为本的理念，确立教学目的，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学才能。我的说课到此完毕，谢谢大家！也恳请各位老师批评指正。
第3页。
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