河口于完小霍良红。
我们一年级写字教学刚刚进行两个周,两个周以来,我们的写字教学暂时取得了一点成绩,得到校领导的好评。下面我将我们一年级组写字教学的一点做法向大家做以简单介绍:一、为什么要重视写字教学。
大家都知道文字是促进人们思想信息交流的一种重要工具。文字书写准确、工整、清晰、美观,不仅可以令人耳目一新,引起精神上的愉悦,更可以给人带来美的享受,引发人们积极进取的精神。有的人把写的字比作人的外观仪表,认为书写时“一点失所,若美人之病一目;一画失节,如壮士之折一肱”。
这是说如一点没有写好,就好像美丽的姑娘失去了一只眼睛;一个笔画没有写好,就好像健美的男子汉折断了一条臂膀。这是令人何等的痛惜啊!运用这样的比喻,让学生从思想上充分地重视写字。
二、怎样进行写字教学。
从学生写第一个字开始,作为教师就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。我们概括了一下,写字教学的任务就是要养成儿童写字的技巧和认真写字的习惯。这包括三个方面,即要写得对,写得好,写得有一定的速度。
根据这些要求,我们在写字教学中着重抓了这样几点:(一)抓教师的示范作用。
教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。所以,在级部会议上我就要求我们一年级的所有教师都要做到:
平时的课堂板书,批改作业,教师都应该注意书写的姿势,握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。
教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了教育。
(二)抓铅笔的正确使用和行为习惯的培养。
良好的书写习惯是写好字的基础,而正确使用书写工具又对培养学生的良好习惯起着重要的作用。这两者有着密切的关系。
对初入学的儿童,从一开始就要指导、帮助他们形成良好的书写姿势,学会使用铅笔。写姿势要切实做到“两个平”,(即两肩齐平,两脚自然下垂、平放地上),“三个一”,(即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳)。还要特别教会刚入学儿童写字时两手的姿势。
右手握笔姿势最重要。首先要讲明铅笔都是斜着拿的,这样才不会遮住视线,头才不会歪着写。其次要讲明执笔方法,五个手指的位置要交代清楚,示范给学生看,让儿童学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。
太松了,笔杆容易动摇,写字不能端正;太紧了,笔尖就不能灵活运用。还要强调写字时右手臂虽然压在桌子上,但手指、手腕必须悬起,写字才可以灵活。不过自然弯曲的小拇指可以轻轻抵住桌面,以助一点儿力,获得平衡。
写字时主要是靠手腕和手指的配合动作,而不是单纯靠手指的屈伸。左手要从虎口处张开平方。
桌上按着纸,免得让纸移动了而把字写歪。右手的笔杆必须斜对着左手的虎口,写字的范围必须在左手虎口的外围。要让刚入学的儿童使用细枝六棱形的中性(hb铅笔。
这种笔容易把握得稳,写的字色泽也清晰。因为儿童手指骨骼发育不成熟,握圆柱形的铅笔比较吃力,不易掌握重心,难以控制笔画的成形。书写时要不时转动笔杆,一是可以延缓笔尖的磨损,二是可让手指有间隙的休息,三是这样写的字容易形成笔锋。
要注意不可让儿童使用活动铅笔,除了它是圆形的不好握之外,更因为活动铅芯的颜色太淡,写字时看起来吃力,容易使眼睛疲劳而造成近视。
另外,还要指导儿童学会削铅笔。不要削锝太尖,否则容易折断。有些学生削笔很粗心,铅笔往往不是用完的,而是削光的。
许多孩子喜欢用转笔刀转笔,但刚转的笔往往太尖,容易折断,不利于书写,所以教师对这一点要加以指导。(三)抓写字的基本功教学。
大家都知道,只有运好笔才能写好笔画,打好写字的基础,才能把字写得端正、整齐、美观。一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。一横,一竖,一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。(1怎样教**笔。
无论写硬笔字或是软笔字,都有它运笔的技巧。初入学儿童由于指力、腕力较弱,其动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性都很差。因此,在教他们用铅笔运笔时,要让他们在米字格或田字格中作点、横线、竖线、斜线等的练习,这是写字前必不可少的准备工作。
(我们组于“十一”放假前由我对全体学生进行了基本笔画的培训)对于接受能力较弱的学生教师还要单独、耐心地手把手地指导。为了突出笔画的关键部位,我们往往要在起笔、收笔、提、钩、捺的重点部位和复合笔画的转折处要顿笔。也就是在顿笔处放慢速度,力量稍重地顿驻一下,实际上是按下了一个“点”。
这样的笔画才显得有骨力,给人以健美之感。行笔时速度、力量要均匀。好多笔画的尾部是尖的,如撇、捺、提等,收笔时笔力可由重到轻,速度稍快一点例如:
教学“人”,“人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易。由于不知道运笔方法,学生写出来的“人”字,就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么,“捺”像什么,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来。
比喻,充分激起学生写字的热情,学生按捺不住,自己尝试着写了起来。这样长期坚持下去,才能不断提高学生的写字能力。
总之,写字是手的技巧,更是心灵的反映,心灵才能手巧嘛。技巧要经过练习才能达到熟练的程度,才可以由正确、美观达到有一定的速度。我总结了在写字教学中的经验,编了一个快板给学生说,很有效果。
这就是:
学习写字有要领,先横后竖不能混,基本笔画要弄清。横要写平竖要直。点横竖撇学会写,先撇后捺有规定,撇捺钩折要练精。
从外到里后关门。部首偏旁熟练后,左右长短要相称,笔顺原则记心头。上下大小要均匀。
写字先从左边起,写出字儿要端正,从上到下要牢记。歪歪扭扭可不成。正确整齐合标准,好中求快要认真。
四)抓中下生的转化。
在写字教学中,我们还着重抓了那些写字较差的学生,找出他们写字差的原因,再进行针对性的指导。如有的学生喜欢剧烈运动后就立即写字,这时因为肌肉,紧张手指发抖,所以字写不好。这就要让学生懂得写字时必须心平气和,聚精会神。
有的学生在练字时字就写得好些,而在平时的各科作业中就写得差些。这是因为这些学生把“练字”与平时作业分割开来了。这就要让学生懂得“提笔即练字”的道理。
还有的学生为了“完成任务”后好玩耍,一次性写得过多、过快,结果越写字越难看。这就要让他们懂得练字时间不必多,但要每天练,每次都练好,持之以恒方见成效。三、激励评价,鼓励进取,展开竞赛。
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。课堂上,我们采用发小贴,过关卡等方法鼓励学生练字的积极性。
课后,我们在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙“公开发表”,比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置。这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
两个周的写字教学,效果十分明显。学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。
看到他们的成绩,心中便又增添了无穷的力量和信心。
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