关于一年级写字教学的点滴谈。
渡舟中心校：冷丽玲。
随着信息技术的提高，电脑成为了人们的书写工具，而具有中国文化精髓的书法却被我们这一代人忽视，人们对写字的要求越来越单薄，然而写字又是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，对孩子的修养及走向社会具有举足轻重的意义。因此，在教学中我尤其重视学生的写字训练，希望他们端端正正写字，堂堂正正做人，下面就谈几点关于写字教学方面的体会：
一、创设情境，欣赏汉字美，激发写好字的欲望。
我是一个书法爱好者，从小的我在舅舅的影响下喜欢上了隶书，尤其酷爱隶书，我觉得一个字就是一幅画，每个字都有它独特的造型，独特的美感。所以，我特别重视对孩子书法的熏陶，经常给他们讲一些书法家的故事，自己也把写好的毛笔字带到学校让他们欣赏，并告诉他们：写好铅笔字是写好毛笔字的基础，只要你把铅笔字写好了，将来就能成为小小书法家。
经常给他们灌输这样的思想，并且让他们观察汉子的美观性，激发他们写好字的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。
“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：教学“大”，“大”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、书写比较观察，示范演示，体会书写汉字美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，我就详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。我认为教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：
这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。
有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“**”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果更令人满意。
三、坚持练习，培养习惯，发展个性美
俗话说：没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：
“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。
小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。
每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。
我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”有的可能是“入、八、大、……作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
四、赏识激励，竞赛中凸显汉字美
不是好孩子需要表扬，而是表扬使孩子变得越来越好，表现欲是小学生的特点。我让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我采用铅笔字书写比赛，作品上墙等手段展示学生习作。
课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
经过这一学期的写字教学，效果十分明显。有的孩子进步非常快。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。
他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。
一年级写字教学的几点想法
写字是语文教学中一项重要的基本功。写字能力的培养，是一年级语文教学的一个重点，也是一个难点 其具体的要求要突出一个 好 字，即要求学生一出手就做到 书写规范 端正 整洁 同时要求写字姿势 正确 怎样才能做到 好 呢？多年来，我一直从事中高年级的语文教学工作，对写字教学的确很生疏，今年接任一年级语文教...
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