作者：翟元静。
**：《新课程·上旬》2023年第03期。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。
”一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，爱玩好动是孩子的天性，只有寓数学知识教学于游戏活动中，学生在玩中学，学中玩，学中做，做中学，学生才会学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。带着这个想法，做了如下工作。
一、研究教材，初步筛选。
思考每一部分知识的重点、难点和疑点，哪部分知识可以让学生在玩中学、做中学，让学生在动手操作中感受数学，并掌握数学知识。如，一年级二单元的“认识钟表”，三单元的“认识图形”等。
二、研究学生，寻找适合动手与实践点。
研究每堂课的教学，对学生而言已知什么，未知什么，应该知道什么，怎么让学生去操作**。只有读懂了学生，我们选用的活动内容和形式才能接近学生的生活经验，贴近学生的认知水平。如，二单元的“认识钟表”，根据以往的经验，学生掌握基本的知识点没问题，差别会是他们的生活经验，有部分学生生活经验不足，无法把学到的知识与生活实践相联系。
如，在什么时间，他在做什么这种题目，有些学生易出现问题。针对这部分学生，出实践作业，来弥补他们的不足。如，周末在家，记录一下从早到晚的几个整时、半时的时间，自己在做什么。
三、精心设计好教案与实践作业。
有效的动手操作要求学生在活动中必须明确自己“为何而动”，懂得该“如何而动”，有效的实践作业，不仅巩固所学的知识，而且培养了学生的学习兴趣。如，三单元“认识图形”结束之后，布置了一项亲子作业：让学生和家长在家利用学过的平面图中拼出一幅美丽的图案，并说出各用了几个什么样的平面图形。
要想完成这项作业，学生需要经过找一找、画一画、剪一剪、拼一拼、说一说的过程才能完成，在这个过程中，充分调动了学生的眼、手、脑、口等多种感官，并且增强了家长与孩子之间的亲子关系。
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