节课我教材中情境图森林运动会为引入，先通过小猴队和小兔队的比较引出同样多的概念，从而进行=的教学。接着通过比较小松鼠队和小熊队引出谁比谁多，谁比谁少的概念，从而进行＞＜的教学。最后组织练习。
反思本节课，有着以下诸多感受。
1、本节课我是依据书上进行教学的，总觉得每支队伍之间多少关系的出现十分不流畅，因为孩子们都会通过数数告诉你每支队伍之间的多少关系。其实可以时对教材做这样的调整，把杂乱的四队动物以要参加拔河比赛而排好整齐队伍入场为由把所有动物的头一一对应起来，让孩子们在比较时能在视觉上一目了然。然后要孩子们自己说说想要哪个队和哪个队先进行比赛，接着问：
谁和谁比赛最公平？从而自然地由学生说出同样多的数学概念，在为什么同样多的问题中确定一一对应的关系进行比较，并抽象出了4=4这么一个等式。
学习完等号之后，再回到情境图中来，接着问：你觉得小熊家和小松鼠家比赛公平吗？得出不公平之后让孩子们尝试运用一一对应自主发现小松鼠的只数比小熊的只数多，并让孩子在已有知识经验的基础上抽象出5和3的中间用大于号来连接。
最后问题小松鼠的只数比小熊的只数多，反过来还可以怎么说？来过渡到小于号的学习。
2、给学生自主学习的时间不多。 老师和学生一问一答式或者老师引导学生说的模式很多，没有充分的时间让孩子自主地去发现问题并解决问题。比如在学生提出小兔和小猴同样多的的时候，老师问完你是怎么知道的？
之后便急着自己说出：他们的头是一个对着一个的。而且还非常清晰地指着一个猴子头对着一个兔子头。
甚至在后面比较小熊和松鼠的多少时仍旧不放心放开手让学生去说，这不利于以后学生对于数学问题的自主思考。在比较完多少后，还可以尝试让学生再去比较其他的两种动物之间的数量大小，这样既开放又能激发学生的学习兴趣与学习能力。
3、简化儿歌，简单记忆，牢固掌握。
在备课时，我从网上看到了关于本节课的教学儿歌，大多都是长长的四句，教学实践以及学生的学情告诉我，这些儿歌都太长了，于是我只取了其中的依据改编成：开口朝大数。
整节课下来，学生应用符号问题就不是很大。可是我却发现学生对于符号是大于号还是小于号区分有点困难。为了突破这点，我将其与式子的读法连在一起，几大于几时，这号就叫大于号；几小于几时这号就是小于号。
渐渐学生也能接受了。
4、细节注意不够。
1）在教学写的时候，只是要求学生再横中线的地方转方向，这个时候还要继续提醒学生要往下写，而且要提醒学生这是要求一笔完成的，最后最好还要在转笔的地方用不同颜色的粉笔标记出来，让学生着重注意。一个小地方没注意，学生写出的不规范，有的下半部平着写，有的中间断掉了。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
（2）在教材的三个练习中编者意图是层层递进，由具体事物的多少比较慢慢转变成抽象的数字比较。但是在课堂中没有很好地将编者的意图体现出来。我们在出示练习的时候可一部分一部分地出示，而不是全盘托出。
比如第一题，可先出示图形，要学生说一说，然后再出示文字（）比（）多，这个时候先教学生认识多字，再填空，填完之后最后才出示日字格和圆圈，抽象出数字去比较大小。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。5、注重学生数学语言的培养。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
本节课我较注重学生的语言表达的训练，在判断符号时，我以因为几比几多，所以几大于几因为几比几少，所以几小于几几和几同样多，所以几等于几来进行语言训练，同时也利于学生的思维训练。由于他们还只是刚刚入学的一年级的小朋友，所以在训练时，我总是先说个样子，学生照着说。毕竟低年级的学习模仿还是占有一定比例的。
一节课下来，学生会说的程度各不相同，今后还需加强语言的训练，由语言的训练去强化思维的训练。
一年级上数学教案大于 小于 等于
小于 等于 大于。教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期p 21 设计意图 本节课的教材是通过比身高和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立 符号感 同时，通过将学具的对应排列，让学生认识符号 和 的含义，知道用词语 大于 小于 等于 来描述5以内数的大小。这一教学内容...
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苏教版小学一年级数学等于 大于 小于教案。开发区小学一年级数学科目集体备课教案课题 等于 大于 小于本课初备课时。共8课时，本课第4课时个人复备栏教学目标 1.使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号 的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。2.在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初...
沪教版一年级上魔术
5魔术。教学设计 教学目标 1 能在课文的语言环境中认读 衣伯术出 四个字。2 能认读声母 b p m f 拼读音节 ba bo mo 3 正确朗读儿歌，做到不添字 不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术的神奇。4 能在老师的指导下在田字格中正确描写 衣伯 重点和难点 1 能在课文的语言环境中认读...