5魔术。
教学设计：教学目标：
1． 能在课文的语言环境中认读“衣伯术出”四个字。
2． 能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo”。
3． 正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术的神奇。
4． 能在老师的指导下在田字格中正确描写“衣伯”。
重点和难点：
1．能在课文的语言环境中认读“田、伯、八、只”四个字。
2．能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo”。
教学准备：1． 课文插图和录音。
2． 声母和韵母卡片。
3． 生字卡片。
4． 儿歌《伯伯和婆婆》
老伯伯，变魔术，变出一个小金佛；
老婆婆，拔萝卜，拔出一只大萝卜。
教学过程：一、 复习韵母，引出课题。
1． 小朋友，通过这几天的学习，我们已经认识了不少韵母，现在我们把它们请出来和它们打打招呼好吗？
2． （出示韵母及四声）开小火车读。
过渡：大家读得真棒，老师奖励你们**一个魔术。
3．（板书课题：魔术）指名读，齐读课题。
二、初步感知，学习生字。
1．仔细听录音，认真看**，想一想：在魔术节目中，谁变出了什么？
2．（**录音，根据儿歌情节逐一出示插图）交流。
3．（根据学生的回答随机出示生字： 伯衣出
1）师范读儿歌，学生边听边圈出生字，听准它们的读音。
2）交流：田伯伯（第二个“伯”读轻声）
八只（“只”读翘舌音）
3）想一想有什么好办法记住这些生字？
交流。 4）巩固生字：师给生字编号，做“叫号游戏”；同桌互相叫号读，比比谁是“识字小能手”。
5）师再一次范读，学生小声跟读。（学生左手按书，右手点字，做到字字入目）
三、 朗读儿歌，激发情感。
1． 送生字宝宝回家，自由朗读，看谁读得既正确又流利。
2． 比赛朗读。
3． 田伯伯的魔术表演如此精彩，你们看了有什么感觉？（惊奇高兴）谁能读出自己的这种心理？想象你就是田伯伯，做做动作来读一读吧！
4． 选择自己喜欢的朗读方式在小组内交流，推荐优者在全班展示。
四、 认读声母，学习拼音。
看，田伯伯又变魔术了，他变出了什么呢？你认识它们吗？
1（出示音节：mó）两个门洞mmm,它和韵母ó做朋友，就拼成m-ó－mó，魔术的魔。（学生跟着拼读）
2、 示声母∶b p m f
1） 读音：
听广播呀bbb;
上山坡呀ppp,两个门洞mmm，一尊大佛fff,2）记形：
像个六字bbb；
九字反写ppp；
两个门洞mmm；
像根拐杖fff。
学生跟读——师说前半句，生答后半句——同桌对读）
3． (出示带有拼音的“魔伯帕服”）,许多汉字的读音都是由声母和韵母相拼而成的。声母和韵母是怎样拼在一起成为好朋友的呢？ “前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。”
4．（出示b—ó—bó b—ā—bā m—ó—mó p—à—pà f—ú—fú）师范读音节，学生跟读。
5．根据规则，学生在小组中练习拼读。
6．指名拼读，开小火车抽读。
7．做亮眼睛游戏（根据音节在文中找出生字）和“拼出好朋友”的游戏。（组内每位学生手持一张卡片，持声母卡片的同学找到持韵母卡片的同学时，两人自我介绍：“我是声母___读音轻短；我是韵母___读音响亮。
”两人同时说：“我俩相拼猛一碰就是音节___
8．这首儿歌中还有哪些字含有“b p m f”这几个声母？
1） 先自己读一读。
2） 交流。（出示：变飞）
9．课外拓展：出示儿歌《伯伯和婆婆》。
1）学生自由读。
2）集体交流朗读成果。
沪教版一年级语文上5魔术
5 魔术。教学目标。1能在课文的语言环境中认读 术 伯 出 衣 一 5个生字。2能认读声母b p m f，拼读b p m f 等音节。3朗读儿歌，做到不添字 不漏字，熟读成诵。4学习笔画 竖提 能在老师的指导下描写 衣 伯 一 教学重点 能在课文的语言环境中认读 术 伯 出 衣 一 5个生字。教学难...
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