一年级上册数学教案第五单元第5课时7，6加几_西师大版。
教学内容。西师版数学教科书一年级第78页例1、例2例题3，课题活动第1,2,3，练习十五1——6题。
教学提示。7,6加几”与“8加几”在编排上大致相同，所以教学节奏有一定程度的加快。
教学目标。1.**加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算加几的算式；能列出加几的算式解决生活中的数学问题。
2.能积极主动参与知识的**过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。重点、难点。
重点：掌握6,7加几的计算方法，会解决一些生活中的关于6,7加几的数学问题。
难点：在操作、讨论、交流中培养学生的分析能力和迁移类推的能力，发展学生的应用意识。
教学准备。教具准备：多**课件，用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都。
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有一道算式加几的进位加法），计算结果分别是13，14，15，16的卡。
片分别放在盒子里数字卡片，曲别针等。
教学过程。创设情境，激发兴趣。
建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。
谈话法：我们已经学了8加几的加法，也是用凑十法来计算的。用这种方法来算算得又对又快。
那么凑十法能不能用在7，6加几的算式上来算出得数呢？这节课我们来研究一下。（板书课题：
7,6加几）
设计意图】：用设疑的句子来导入，既能吸引学生的注意力，又能将凑十法迁移到7,6加几的计算上来，可谓是一石二鸟。
主题图导入法：
我们班有没有家里种果树的同学？师生交流。
师：现在是果实收获的季节了，大家请看。
师**课件（课件出示第78页例题1主题图）：小聪聪家里正在采摘果子。大家看看图上有哪些数学信息？要解决什么问题？
指名回答。设计意图】班上的学生家里就中了果树，能让学生感觉到“会计算一共采摘了多少筐水果，是有用处的”。另外师生和谐的谈话，也能消除一些数学课的紧张气氛。
复习巩固导入法：
教师：前面我们学习了一些进位加法，同学们会算下面这些题吗？
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多**课件展示：1.看口算卡片写得数。
学生看卡片把得数写完后集体更正，并抽两道题让学生说说是怎么计算的。
2.计算下面各题。
学生独立计算结果后集体订正，订正时让学生观察这四道题有什么相同的地方。
引导学生观察出：这四道题的前两个数加起来刚好“10”.让学生感受“凑10”在计算中的重要作用。
设计意图】：通过复习前面所学内容，让学生感受“凑10”在计算中的重要作用，让学生体会可以利用已有知识来解决新问题。。
探求新知。以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学1.教学例题1.
师指导学生看图想一想：画面上提了一个什么问题？求爷爷一共摘了多少筐水果可以怎样列式？
学生甲：将苹果和梨合起来，用加法算式就是7+5。学生乙：也可以列成5+7。
师：7+5和5+7都是7加几的题目。这节课我们就先来研究怎样计算7加几（板书课题）
师：说一说谁列的式子正确？
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学生：两个都是正确的。因为7+5和5+7都是表示将两个数合起来的意思。
根据学生回答后板书算式，接着引导学生讨论7＋5的计算方法。预设：水果的筐数可以拆分7凑10，也可以拆分5凑10学生可以灵活应用。
2)探索算法。
教师：我们前面学习了9，8加几的进位加法。同学们想想，7加几该如何算呢？把自己的想法在小组内讨论交流。
学生甲：我是这样想的，在7+5中，将5分成3和2，7和3加起来得10，10+2=12。学生乙：7+5，将7分成2和5，5+5=10,10+2=12。
学生丙：7+5可以先数7个再数5个，合起来为12。
教师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。
设计意图】尽量给学生提供宽松、和谐的学习环境，鼓励学生主动利用已有的经验**7加几的计算方法，使学生的自主性得到充分发挥，同时也让学生在自主**、相互交流中体验到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。不过这时不一定学生能说到“将7看做10来算，再把得数减3的方法”因为已经有了简单可靠的“凑十”法，大部分学生是不想去花那个精力思考的。我个人觉得也没有必要。
2.课中活动：唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。
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2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。
设计意图】消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。
3.教学例2
教师出示课件例2。
师：请同学们仔细观察画面，你看到了什么？想到了什么？
学生：八戒有5朵花，孙悟空有6朵花，它们共有多少朵花？师：
求它们共有多少朵花，该如何列算式呢？学生：求共有多少朵花用加法，5+6和6+5都可以。
师：该怎样计算呢？请同桌进行讨论交流，谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。
预设：生甲：把6分成5和1，5加5得10，10加上1得11。
生乙：把5分成4和1，4加上6得10，10再加上1就是11。……师：
请同学们想一想：6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗？哪些地方相似？
学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。
师：同学们能从中发现规律，真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算试一试。学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集。
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体订正。师介绍：刚才我们学习了6加几的计算方法。
并在7加几前板书：6，设计意图】通过找6加几、加几的计算规律，培养了学生的类推、迁移能力，提高了学生对进位加法计算方法的掌握水平。
3、课中休息：游戏活动。
活动目的：通过游戏使学生进一步熟悉加几的进位加法．
活动准备。1．用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式加几的进位加法）。
2．用四张课桌围成“鱼塘”。活动过程。
1．四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡（11~19，表示得数）。
2．钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼。3．比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多。4.教学例题3。
师：现在我们一起来到草地上，去看看一群吃着草的山羊。多**课件展示例3情景图。（不展示问题）你们从图上都看到些什么？
引导学生从不同角度观察情景图。
师：现在我们要计算一共有多少只羊，该怎么列式呢？（板书：一共有多少只羊？）
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学生可能会列出两种算式：7+6,8+5。鼓励学生相互提问，为什么要这样列算式？
引导学生再次明确从不同的角度观察图画，能得到不同的信息，进而能列出不同的解决问题的算式。
学生独立选择其中一个算式计算出结果。订正时让学生说说是怎样计算的。
师：通过解决这个数学问题你明白了什么？
设计意图】引导学生体验对于同一个数学问题，从不同的角度去获取信息能得到不同的解题思路，进而有不同的解答方法，但都能得到相同的结论。鼓励学生在今后的数学学习中要善于从多角度去观察、思考、分析问题，这样会让自己变得越来越聪明。
教师：生活中还有很多这种用进位加法来解决的数学问题。
巩固新知。完成课堂活动第1,2,3题。
课堂活动第1题。待学生猜完后再打开盒子给学生看，以验证学生的猜测结果，提高学生的学习兴趣。其余两题教师酌情知道学生完成。如果时间不够可以略掉。
练习反馈。完成第79页练习十五的第1,2,3题，第80页的第4,5，6题。师酌情介绍题意，学生独立完成后，师生集体订正。
（第4题用**形式呈现。教学时要注意指导学生认识**所表达的意义。）
课堂小结。第7页/共8页。
教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起**。
学生回答。设计意图】回忆本节课学习的内容能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，帮助学生养成“反思”的学习习惯。
布置作业。课本第80页第6~8题。答案：
第6题：101918121815第7题：==第8题：5+7=129+6=15
7,6加几。
教学反思。
8+5=136+7=13在课改初期，教师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开。
板书设计。展自主学习，发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算能力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今天，计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？
算法多样化怎样优化？何时优化？曾经使一线教师们深感困惑。
其实这个问题好回答：时间充足，就多想几种算法；算法十分有价值，就多想几种，多比较一下；不和教学重点冲突，就多花点儿时间思考、讨论、分析。
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一年级上册数学教案第五单元第5课时7,6加几西师大版
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