《智慧广场》参考教案。
教学内容：教科书第85页，移多补少问题。教学目标：
1、结合具体情境，学习借助直观**决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。教学重点：
借助直观**决“移多补少”问题。教学难点：
在解决问题的过程中，利用几何图形直观**决问题的策略。教学过程：
一、情境导入，实物操作，体会移多补少问题。
师：期中数学考试明明和聪聪都得了100分，老师奖给他们一些小明明8朵小花，聪聪4朵小花。
如果你是聪聪，你想说什么？学生会说出奖励不公平。
怎样才能让聪聪和明明的小花一样多呢？动手拿出8朵红花、4朵黄花，摆一摆。学生自主活动。
师：谁愿意演示个大家看一下？
教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点）
二、**建模，借助直观**决移多补少的问题。1、指导学生学习画图的方法。
a、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？
师：刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？
生可能会想到用画一画的方法。
b、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。
c、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。
d、第二次对比：
展示学生作品，体会一一对应的好处。
出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？
让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。2、借助直观**决问题。
师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。
学生自主完成。展示学生想法。
师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给晶晶2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是解决问题的好方法。
总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。
板书：移多补少问题。三、反馈练习。
师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？
学生画**决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。归纳总结方法。
总结“移多补少”的一般步骤。
师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分）
师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线）
师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。然后把。
多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。
四、体验画图的作用。
师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？
师：通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。
五、全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？把你的分享给大家好吗？六、课外互动。
让学生回家把今天学到的“移多补少”问题展示给父母看。
三年级数学上册第五单元《智慧广场
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一年级数学上册第五单元单元纲要
单元名称 6 10的认识和加减法。授课时间 17课时。授课对象 小学一年级学生。背景 学校教育的开始是学生良好学习习惯的关键时期，教学时教师应当注重培养学生观察 思考 倾听提问等良好的习惯。应注意引导学生仔细观察题目，在弄清题意的基础上独立完成。注重对个别学生的辅导。刚入学的学生不太容易分辨数字的结...
一年级数学上册第五单元复习
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