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1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。2.教材简析：
位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。3.教学目标：
知识与技能目标：
使学生能够在具体的情景中，根据行、定物体的位置。结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目标：
通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。
结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：
通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生。
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活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：根据行、定物体的位置。
教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1.从生活情景出发，为学生创设**学习的情境。
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个**的情境。
2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展**性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。4.
练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。
5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。
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教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。
新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。一、创设情境，引出新知。
1、出示多**教案或**：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生**多**教案或**，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们。
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的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。二、例题展示：
1、投影出示例1的内容。学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗！
学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
如果用表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗！看一看有什么不同！
启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几定同学们的位置。
设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
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1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。四、反馈练习。
完成教材第19页的做一做。五、课堂小结。
六、作业：选用课时作业。
一年级数学上册认识位置教案青岛版
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青岛版一年级数学上册《认识位置》教案
认识位置 教案。教学内容。青岛版小学数学一年级上册课本第70 72页内容。教学目标。1 用生活中有关 上下 前后 左右 的真实情景激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。2 认识 上下 前后 左右 的位置关系，体会其相对性。3 能初步运用 上下 前后 左右 的数学知识解决实际问题。...
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