【教学内容】
长方体的理解。课本p34主题图，课本p35-37例1、，课堂活动，练习九第1题。【教学理念】
1）增强几何知识与现实生活的联系。
2）增强了平面与立体的转化，发展学生的空间观点。（3）重视经历探索知识的过程，积累基本的数学活动经验。
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观点薄弱的特点，我主要采用**发现法、讨论交流法和小组合作法，并使用计算机多**教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
【教学目标】1．知识与技能。
1）参与长方体特征**的过程，理解长方体特点。
2）通过摸一摸，感知长方体展开图的平面特征，丰富对长方体表象的理解，为进一步的长方体的表面积计算的学习作好准备。
通过实物的直观，让学生亲历长方体、正方体形体特征的**，并通过亲手分解测量长方体，获取对表面的理解，并为进一步研究表面积问题积累丰富的表象。【重难点、关键】1．重点：
经历长方体特征的**，借助于实物的直观和摸一摸认一认，剪一剪，展一展的操作实践，进而获得对形体特征的全面理解是教学的重点。2．难点。
辨识展开图各面的原有位置是学生初识时的难点。（包括各面相对应的长方形的长、宽、的尺寸的分析在内）3．关键【教学准备】
1．师备各种含长方体在内的几何体和长方体纸盒各展开图的模型。3．课件。
预计课时：（1课时）【教学过程】
一．激趣引入了解基础。
1．回忆已学过的平面几何图形。（课出平面图形）2．课出长方体，让学生找找生活中的类似的物体。3．师动手切萝卜，让学生感受面，棱，顶点。
1）第一刀垂直切下去，产生了一个平平的面，（理解面）
2）第二刀，把平面朝下，放在桌子上，再垂直切下去，即产生相交的两个面，两个面相交的边叫做棱。（理解棱）
3）第三刀，一面朝下，再朝另一个侧面垂直切一刀下去，产生三面相交，三条棱相交，三条棱相交的点叫做顶点。（理解顶点）4．找面，顶点，棱。二、引导探索自主学习。
1．学习长方体的“面”的特征。（从数量、形状、是否相等来研究）（学生应用自己准备的长方体实物）①数一数，长方体有几个面？（实物演示）
看一看，长方体每个面一般都是什么形状？其中的面也可能有什么形状？（实物演示）③比一比，相对的两个面有什么特点？（实物演示）
然后，各小组小结长方体的“面”的特征，教师逐步引导学生概括出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），在一个长方体中，相对的面完全相同。（实物演示）
2．学习长方体的“棱”的特征。（数量、相等）①有没有相等的棱。
比一比：看哪组的同学最先合作完成“棱”和“顶点”的特征，教师作个别的辅导。③教师总结长方体的“棱”和“顶点”的特征。
总结得出：长方体有12条棱，能够分成3组，每组4条，在一个长方体中，相对的棱长度相等。（课件演示）3、
课件出示①、长方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点。
、长方体是由６个（）形围成的立体图形。③、两个面相交的边叫做（）。三条棱相交的点叫做（）。
比一比：看哪组的同学最先合作完成上表，教师作个别的辅导。生汇报师小结。。
思考：长方体的特征是什么？
引导得出：面：（6）个面是长方形(特殊情况下有两个对面是正方体),相对的两个面完全相同。
棱：（12）条棱分三组，同组内的棱长相等。8个顶点4．认一认：
长、宽、高。
a长方体的12条棱可分3组，每组4条棱，分别叫做这个长方体的长、宽、高。b数出12条棱中有几条长，几条宽，几条高。
实例展出（课出长方体）让学生从图中理解长方体的长，宽，高。并请同学用尺子量一量。感受一下1每一组的长度有什么特点。
2是什么样的位置关系呢？
c找一找长宽高。
分别出示三个长方体，让学生找出长宽高的长度是多少？d课出。
、相交于一个（）的三条棱的长度分别叫做长方体的（）、三、巩固发展应用提升练习九1题。
四、交流体验评价成功1．你收获了什么？
2.长方体和长方形有什么不同呢？
课后反思学生的积极性没有充分调动起来。课堂纪律有待改善。
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