开场白：各位评委、各位老师，大家好！我是**小学的***今天我说课的内容是小学《品德与生活》第二册，第二单元主题活动三《播种春天》。
一、说教材。
1．教材简析。
播种春天》这一节课选自小学《品德与生活》第二册，对第二单元中“走进春天”、“我们播种春天”等课程资源进行整合而设计。儿童通过活动，感知春天、赞美春天，并在实践活动中将对春天的热爱、赞美内化为儿童的品德，培养儿童积极的生活态度。在新课标轰轰烈烈推行的今天，《品德与生活》的教材不再作为知识的载体供教师讲授，它是教师引导儿童活动的工具，教师要创造性地使用教材，联系儿童实际，把儿童生活中的问题、现象等吸收到课程内容中，提高品德教育的针对性、实效性和生动性。
我对《播种春天》的设计，也是我为探索《品德与生活》新的教学模式做的一次大胆尝试。
2．教学目标：
新课程标准明确指出《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于**、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。为此，我确立了这节课的教学三维目标。
情感目标：让儿童充分感知春天独特的季节特点，培养儿童对春天、对大自然的热爱之情。
认知目标：让儿童全面、详细地了解春天里人、事、物的季节特点，认识各种植物种子。
能力目标：培养儿童合作**、自主学习的能力，学习播种的基本技能。
3．教学重难点。
根据以上的教学目标，以及一年级孩子们的认知水平，结合这节课的活动特点，我认为这节课的教学重难点是：通过活动，让儿童感知春天、赞美春天，并在实践活动中将这种对春天的热爱、赞美之情内化为儿童品德，培养儿童积极的生活态度。
4．教学准备。
为了顺利完成这节课的教学目标，课前我准备了多**课件、录音机，课前让孩子们搜集各种植物种子。
二、说教法。
品德与生活》课程具有生活性、开放性、活动性这三个基本特征。这是现代教育的发展趋势，也是新课程改革的要求。在这一节课中，我的活动设计充分体现了这三个特征，特别是开放性这一特征。
1．开放性的教学方法。
品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，它特别重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，课堂从教室扩展到家庭、社区以及其儿童的其它生活空间，时间可以在与学校其它活动或学科的配合和联结中弹性地延伸。
首先是活动时间的开放性。儿童是在真实的生活世界中感知、体验、领悟并得到各方面的发展的。课前，教师布置孩子们完成一项特殊的家庭作业，请孩子们课前到大自然中寻找春天，到社区里搜集各种植物种子。
通过课前活动，孩子们和春天、和大自然有了一次亲密接触，并且获得了真实的感知与体验。
其次是活动空间的开放性。在这一节课的活动中，孩子们从教室里走到了操场上，这就打破了传统的教学模式，符合新课程精神要求，同时也符合小学低段儿童的年龄特点。
再次是活动内容的开放性。课内的播种活动结束后，这个活动并没有因为课的结束而结束，紧接而来的是课后对种子的照顾、观察、记录，孩子们在课后悉心照顾晕些种子，将课内活动延伸到孩子的日常生活，在课后的活动中仍能有所得、有所感、有所悟。
2．合作**与实践体验教学法。
现代教育提倡自主学习，以发展儿童的创造性和动手能力，让儿童利用自己的聪明才智去**、解决问题，使儿童获得对社会、对生活的积极体验，并享受创造带来的快乐。因此，在**“怎样播种”这一问题时，我采用了合作**和实践体验的教学法，让孩子们创造性的解决问题，展现并提升他们的智慧。
除此而外，考虑到这一节课的教学对象是小学一年级的孩子，教师在整个活动过程中，一直注意使用生动有趣的激励机制。例如，我在自己的班上上这一节课时，有一个孩子在描述自己观察到的春天时这样说：春天来了，小草绿了，树都发芽了，小燕子从南方飞回来了，连小青蛙也睡醒了，“呱呱呱”唱起了歌来！
春天可真美呀！教师评价这个孩子：你真是个会观察的小能手，智慧花瓣送给你们小组。
教师用这样的方法激励孩子们，激活课堂。
三、说教学过程。
过渡语：接下来说教学过程。这一节课，我设计了这样的三个教学环节：
歌曲引入、感知春天――赞美春天、抒发感情――播种春天、实践体验。由感知春天而酝酿情绪，由赞美春天而抒发感情，由实践活动而内化品德，并在此过程中培养儿童合作**、自主学习的能力。现在这就具体的来说一说每一个环节的设计。
1．歌曲引入、感知春天。
现代教育学和心理学的研究表明，兴趣是儿童参与学习活动的内在动力。
上课时，教师用一首《春天在**》引入。“春天在**呀，春天在**呀，……教师和孩子们一起拍起手、唱起歌。这首歌是孩子们在这一学期的**课学习过的，这首歌节奏鲜明、旋律优美、充满童趣，在活动前**，既可以活跃课堂氛围、调动学生情趣，又可以拉近师生距离，为“感知春天”营造出良好的课堂氛围。
歌曲结束了，当孩子们还沉浸在歌曲的优美旋律中，意犹未尽时，这时教师谈话一样自然简洁地提问：这首歌在唱什么？
春天是什么样的？”由此引入“感知春天”的活动。一问激起千层浪，有了课前观察的铺垫，此时的课堂成了孩子们自我发表的天地，顿时，教室里竖起了一双又一双的小手，这样，教师就可以根据孩子们的回答，比较全面地了解孩子们对春天已经有了多少感知，同时也便于自然地引入教师准备的课件。
为了实现我的教学设想，我在班上上这节课时，在这一环节，孩子们用稚嫩的声音描述着他们眼中的春天，用他们那一双双稚嫩的小手展示着他们找到的小蝌蚪、小蜗牛、甚至是一片树叶、一株小草……整个教室充满了浓浓的春意，教室里洋溢着童话般美丽的春天的气息。这时，教师适时**多**课件：……在优美的**声中，课件将孩子们带入了真实的生活世界，面对此情此景，孩子们情绪高涨。
2、赞美春天，抒发感情。
面对这样美丽的春天，你想怎样赞美她？”至此，学生的情绪完全被调动起来，从他们的渴望的双眼、从他们兴奋的表情可以看出，孩子们完全沉浸在春天充满生机与活力的美丽景色中，内心高涨的情绪一触即发。教师及时地给孩子们创设了一个情绪抒发的舞台，让更多的孩子能在这个舞台上“一吐为快”。
这就是我设计的第二个教学环节“赞美春天，抒发感情”。孩子们内心真实的情感得到了最好的渲泻，教师和孩子、孩子和孩子之间经历了一次真切的情感交流。
3．播种春天、实践体验。
教师出示课题、**课件……农民春耕的课件将孩子们从美丽的春天带进了繁忙的春天。
农民伯伯们在春天忙着播种，孩子们自然地想到了抽屉里自己搜集来的种子，于是，孩子们热热闹闹地开起了“种子交流会”。在教室这个环节时，我所教学班级的孩子们让我这个老师大开了眼界，孩子们带来好多好多种子，有芝麻、土豆、向日葵、苦瓜，甚至还有牵牛花的种子……各种各样的种子让人眼花嘹乱，这远远不是一个教师能在课前准备的，在这一刻，孩子们潜在的学习能力表露无遗。
苏霍姆林斯基曾说过，在儿童的精神世界里有一种强烈的需求：总想自己是发现者、探索者，他们期望自己获得成功，期待体会创造的快乐。因此，在**怎样播种时，教师让孩子们通过小组合作**、全班交流，教师适时地引导、帮助，最终得出正确的播种方法。
活动到这一环节时，教师组织孩子们评比智慧之花，对前面各小组孩子们的表现作一个简单的小结，同时也为即将开始的室外活动作好准备。
兴趣的最好的老师，与其“直白”式的说教、收效甚微，不如让孩子们亲自去实践，不论失败与成功，都将是孩子们宝贵的收获。于是，教师和孩子们来到操场，亲身实践播种的方法是否正确。在这一刻，教师和孩子们完全融为了一体，操场上不再有教师、不再有学生，有的只是辛勤的园丁。
这一刻，孩子们脸上的笑容是发自内心的，是自豪、满足的。
最后，播种活动结束了，教师提出希望：请孩子们观察种子的生长情况，好好照顾他们，让种子和孩子们一起，在春天明媚的阳光中快乐成长！
四、板书设计。
我这一节课的板书分为两大部分，第一部分是课题，在第三个教学环节“播种春天、实践体验”中直接出示，揭示本课活动主题。第二部分是四朵智慧之花，这是整节课主要的组织教学手段，用智慧花的花瓣作为对学生的奖励，以此来激励学生。
以上就是我今天说课的全部内容，我的说课到此结束，谢谢大家！
一年级下品德与生活教案 我们播种春天北师大版
主题二我们播种春天。教学目标 1.认知 通过本课学习，使学生知道为什么要爱护树木。通过实验，使学生初步了解植物生长需要哪些条件。2.能力 培养学生的动手操作能力。通过小组活动，培养学生的合作能力。培养学生观察 归纳能力。3.德育 培养学生认真细致的科学态度，并渗透保护大自然的教育。重点 难点 重点 ...
小学一年级《品德与生活》下册《走进春天》教学反思
走进春天 的教学反思。1 教学设计要从学生的实际出发。教学成败的关键在于教学设计，而教学设计成败的关键则在于教学设计是否从学生的实际出发。在这一课中，我发现我一开始就范了一个错误，内容太多了，以致在教学 现了很多问题，如 没有达到教学目标，时间把握得不好，环节不严谨等等。所以我以后还得好好的钻研教材...
人教版品德与生活一年级下册《走进春天》教学设计
走进春天 品德与生活 一年级下。2010年12月06日 10 23 10 锦州市太和区大薛中心小学 字体 大中小 一 活动目标 1 从身边的自然 社会 人文环境中，通过细致的观察 发现 认识春天 2 了解在春天里自然界发生的变化和季节变化对人们生产 生活的影响 3 培养学生的观察能力 比较分析能力 ...