【设计思路】
品德与生活》课程标准指出：“良好品德的形成必须在学生的生活过程之中，而非在生活之外进行。学生是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。
”本教学立足于学生的生活经验和认识水平，采用“自主、合作、**”的学习方式，创设情境，从生活情景导入，通过谈话理解“好事”；学生通过合作、**、交流、讨论，引导学生感悟和发现生活中发现“好事”；创设生活场景，让学生动手实践，引导学生走向生活，让做好事成为一种习惯，层层推进，以达到教学目标。
活动目标】1．知识与技能方面：通过活动懂得只要是对社会有利，对他人有帮助的事就是好事，学会做些力所能及的好事，逐步养成做好事的好习惯。
2．过程与方法：在参与活动的过程中，引导学生学会倾听、观察、评价，与同学分享感受，共同体验做好事的愉快心情。
3．情感态度方面：愿意并能积极参与做好事活动，初步知道做好事是有爱心的表现，小学生做好事也是为社会做贡献。
重点难点】
引导学生认识身边生活的好事，懂得做好事就是从身边力所能及的小事做起。
教学准备】
1．调查生活中的好人好事。
2．制作相关卡片和相关课件。
3．学校好人好事登记本。
教学过程】一、立足生活，引出思考。
1．**课件动画， 再现文中“三个小朋友思考想做好事”的情境，引发思考：他们想做好事，那么怎么做好事呢？从而导出单元课题： “怎样做好事”。（板书单元课题）
2．评一评，你觉得小明这样说对吗？说说你的看法。
**课件：老师叫同学们每人做一件好事，小明就想着要做什么好事。放学回到家，小明的妈妈让他去扔垃圾，小明却说：
“妈妈，我正忙着想做好事呢，别打扰我！”**完后，让学生来说说“你觉得小明这样说对吗？说说你的看法”。
3．在学生交流中，总结出：做好事不一定要干惊天动地的大事，像帮妈妈扔垃圾就是在做好事，做好事就应该从身边的小事做起。从而揭示课题：从身边的小事做起。（板书课题）
设计意图：通过设置悬念，谈话交流，激发了学生学习的欲望，让学生对后面的学习活动充满了期待与好奇，并初步感悟到“做好事应从身边的小事做起”。
二、联系生活，发现“好事”
1．联系课前布置的问题，先让学生**车说一说，然后分析一下哪些好事自己能做到，哪些好事自己现在还不能做，让学生明白做好事要做自己力所能及的。
2．谈谈在家里、在学校、在公共场所你能做的好事？
1）出示在家里做好事的卡片，谈谈你在家里常做些什么事？在这些事中，你认为哪些是好事？哪些不是好事？
2）讨论： “为自己洗洗袜子、整理书包”是不是好事？
3）总结：实际上帮自己洗袜子，妈妈就有了更多的时间去做别的事情，这也是为给妈妈提供方便，这怎能不算是好事呢？让学生体会做好事就是从身边的点滴小事做起。
3．引导学生在小组里边讨论边填写卡片：在学校里和公共场所中，能做些什么好事？
4．汇报交流，成果展示。让学生在汇报交流中充分地感受到“好事时时有，好事处处在，做好事就是从身边的小事做起”。
设计意图：我充分利用学生经验作为课程资源，由学生经历过、熟悉的事情，引导他们在自己的生活中对“好事”与“小事”进行体会，进行教育，认识在自身生活体验的基础上学习，教学环节层层推进，环环相扣，学生的思想认识逐步提升。
三、模拟场景，导之以行。
1．设问思考：生活中有许多小朋友可会做好事呢？想不想知道他们是怎么做好事的呢？
2．说一说。先出示课件：课本第47页的内容，再组织学生交流：看看图上的这些小朋友在做什么事，你做过吗？当你做这些事的时候是怎么想的？跟同桌说说吧。
3．汇报交流，并在学生回答的同时，采访他当时做好事的心情。如果学生没做过的事，老师先做榜样，带领同学们师生共演，现场进行模拟表演，为下面的表演作铺垫。
4．创设情境，模拟表演。我准备了图画纸、彩笔、红领巾、围巾、脸盆、洗衣粉，设计了以下几种情境（出示课件）让同学们自由组合，选其中一种在小组内进行表演，最后再让学生汇报表演，在表演的同时随机采访，让学生谈谈自己的做好事的感受。
情境：（1）上艺术课时，同桌忘了带彩笔……（图画纸、彩笔）（2）星期天，妈妈不在家，看见自己的红领巾脏了……（围巾、脸盆、洗衣粉）（3）放学了，教室的电灯没有关……（4）假日里，陪爷爷、奶奶……（5）表演自己想到的力所能及的好事。
设计意图：通过创设“真实”情境，让学生看看，想想，说说，演演，在活动中感悟，在活动中体验，体验到做好事不仅可以给别人带来幸福，也可以给自己带来快乐。帮助学生进一步地认识到做好事的意义，并获得做好事的真实体验，真正达到导行的教学目标。
四、拓展延伸，养成习惯。
1．加深体验，引导升华。
1）**濮存昕的公益广告感受文明就是从微不足道的小事做起。
2）**发生在身边的好人好事，引导学生深切体验，领悟到只要我们用心去帮助别人，做对社会有利的力所能及的事，也是一种贡献。
3）让学生“动”起来，就地让学生做起身边力所能及的小事。“红领巾歪了就动手系一系”、“书包乱了就整理整理”、“地上有纸就捡起来”、“书桌歪了就摆整齐”……这样入境体情，以做促学，闪烁着思维的火花，感受到从身边力所能及的小事做起就是对社会的贡献。
2．联系生活，课堂延伸。
1）观察学校好人好事登记本，表扬做好事的同学，给学生树立榜样。
2）总结延伸，激情鼓励。“同学们，你们看我们的好人好事登记本上，已烙下这么多同学成长的足迹，还有这么多的空白留给我们去填充，让我们行动起来，从现在做起，从我做起，从身边的小事做起，每天都来做好事，看看谁做的好事多”。
设计意图：儿童的品德与行为习惯的形成是一个连续发展的过程，只有把课堂引向真实的生活天地，构建和谐统一的教与学过程，才能使学生将生活中的体验内化为思想道德行为准则，真正地落实品德教育的目标。
教学反思】谈谈我在本课教学设计中获得的收获、体验和反思。整节课，针对学生的年龄特点和心理特征，自始至终贯穿本“以生活为基础，以活动为载体，以育人为根本，以实效为目标”的指导思想，“捧着一颗心来，回归生活，寓教于乐”，这颗心指的是“童心”，课开头的就从儿童喜闻乐见的动画形式导入课题，并站在儿童的角度，提出问题，再以一个参与者、组织者、引导者的“大朋友”的身分创设的生活情境，和学生共同翱翔在活动的天地中，营造民主、宽松、和谐的乐学氛围，使学生在成功的体验中感受到学习的乐趣，在快乐中明白生活的道理，在快乐中受到教育。
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