我们说：“良好的习惯是成功的保证”，一年级是培养良好习惯的最好启蒙时期，我们都知道，一年级孩子来自不同的家庭环境，尤其我校的学生大多是农民的孩子，有些孩子甚至没上过幼儿园，于是造成了学生的能力参差不齐。所以，开始这几个月的常规教育就变得非常重要，可以这么说，你开始的常规做得好，后面的教学和管理就会很轻松，如果开始没让孩子养成良好的习惯，之后的教学和管理就无法有序进行。
知校常规。孩子从幼儿园来到学校，面对的是一个崭新的环境，新的学校，新的同学，新的老师，一切都是新的。开始时，孩子对学校的生活充满着憧憬，也就喜欢来学校上学。
学校的一日生活生活是活泼的，但也是严肃的，无论是课堂或是课间都有规范的纪律要求，每个学生都要受到监督和约束。学校的一日常规管理，如按时到校、自觉进教室学习、早操静、齐、快，上课不能喝水，手要放好，不能做小动作等。面对这么多的新规则，有些孩子慢慢的就难以坚持和遵守，进而会产生厌学的情绪。
如何使孩子适应学校的各项规则又能高高兴兴地来上学？我们要从孩子的心理出发。可以说“每一个孩子都希望自己是好孩子、好学生。
”这一点在该入学的孩子身上体现得更加明显。他们对学校充满地希望，对自己也是充满着希望。我们应该抓住这个“希望”，多采取正面激励，诱导出孩子们强烈的自信心和上进心，为我们的目标所用。
具体措施。一）儿歌明要求。
开始的第一节课我就开始用儿歌让学生明确课堂的要求，学校领导也帮助我们收集了许多儿歌帮助孩子在松懈的时候能振作精神，同时也能规范自己的课堂常规。比如：“小小脚，并并拢，小小手，自然放，小眼睛，看老师，小耳朵，认真听”，短短四句话给孩子的腿，手，背和注意力都明确了要求。
但是这里我比较有感触的就是这些儿歌口诀不是光喊喊就算了的，必须落在实处，一定要检查全班的每一个小朋友是不是说到就做到了，只有细化到每一个孩子才能真正体现这些儿歌的作用。
二）口令及手令示范。
入学刚开始我就有意识的教授给孩子能听懂我的口令，比如老师说：“one two three”学生答“three two one”。此时学生就能自觉地端正坐好，认真听讲。
在比如老师说“小手”，学生齐答“放平”等。通过简单的对口令，使学生能逐渐形成遵守课堂纪律的好习惯。在课堂管理方面，我还经常使用对手令的方法，也就是老师有节奏的拍手，学生也相应的回应老师。
通过听觉及动作的刺激让孩子的注意力集中在课堂的教学中，同事也能调动孩子的学习情趣。
三）榜样做示范。
刚开始，每个孩子都很听话，但是渐渐层次出现了。这时，培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿优秀的孩子。表现突出的孩子可以给各种形式的奖励，比如奖励画小星星，或者小红旗，这样十分有利于课堂的激趣，很多孩子都模仿优秀生争先恐后的举手发言。
做为教师，我们不能吝啬赞赏的语言，以激励每一个孩子，好孩子是夸出来的，不是骂出来的。
这里值得强调的一点是：作为教师，在进行常规训练的过程中，表扬的目的很大程度是为起示范作用，所以，表扬孩子一定要语言明确，让班上其他孩子知道他好在**？为什么被表扬？
我们要学习他什么方面，是发言完整呢，还是作业书写漂亮……，总之不能笼统一个好字了之。
四）渗透为自觉。
第2周以后，我们可以尽量减少儿歌等机械语言，想孩子们灌输一种自觉的观念，其实孩子是想表现好的，我让他们知道怎么样做老师喜欢的孩子，告诉他们眼睛要看着老师，老师会用眼神和他们进行沟通与交流，发现有少数不够自觉的孩子，用眼神的暗示代替点名，代替批评。所以说老师的眼神也非常重要。
五）要求落实要细。
在班级里，我制定了责任分工制，让每一名在班级里学习的孩子都有属于自己的一份工作，同时也培养了他们的责任感与上进心。他们会对他们的工作非常的尽心，因为那是他们在班级里价值的体现。有许多同学在忙完自己的工作后还会主动帮助其他小朋友。
这样，不但增进了他们的感情，而且还锻炼了自己。
教师工作是辛苦的，一年级的教师工作更是琐碎的，但是有时却有另一番滋味。细细品来，你会体味出其中的奥妙。教学常规是我们教师教学工作中的得力工具，驾驭了它，你便收获了一半的快乐。
一份耕耘一份收获，我相信，我们的孩子在良好习惯的指引下一定会越来越出色！
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