整理和复习（二）
教学内容：人教版一年级数学上册20以内的进位加法的解决问题。
教学目标：1、让学生用不同的方法解决同一问题，培养学生思维灵活性。
2、进一步理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系。
3、养成标注单位，口头作答的习惯，增强学生的自信心。
教学重点：1、对同一问题寻求不同的解决方法。
2、借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程：一、 故事导入。
秋天是个丰收的季节，小兔子们可开心了，因为它们又可以吃到香甜的胡萝卜了。一天，有两只小兔子来到菜园里收获了许多的胡萝卜，运回家后它们一起分着吃。我们一起来看一看吧！（出示情境图）
二、 **新知。
1、 师：从图中你知道了什么？题中要我们解决什么问题？你能用你喜欢的图形表示图中的已知条件吗？（学生画图）你会列式计算吗？
师：为什么用加法计算？谁能说说分别表示什么吗？
师指导学生检查并口答。
2、 小兔子们吃饱了，它们一起去散步，来到了果园里，看到了许多的苹果。
出示苹果图）
1）在图中，你看懂了什么？找到问题了吗？谁能大声的读出来？能把知道了什么和问题连起来说一说吗？（学生尝试说）我们能用什么办法解决这个问题呢？
2）学生尝试列式解答。（学生板演）
3）交流解决问题的方法。
按大小） （按有、无叶子） （按颜色）
4）说说各数字所表示的含义。
5）检查并口答。
3、小结：对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
4、游戏活动。
1）师：同学们学得很认真，老师给你们带来了小礼物，想要吗？就要开动脑筋，回答对了老师的问题才能得到。
2）师生活动：（准备12颗爱心放在透明的盒子里）生摸，师告诉剩下的个数，提问：你知道原来有多少颗爱心吗？你是怎样解决的？
三、巩固练习，联系生活。
课本第103页的第6题和第8题。
板书设计。复习课。
用数学。小兔子吃胡萝卜图苹果图。
列式计算按大小按有、无叶子按颜色。
学生板演）用数学》教学反思。
胡菊花。从课前预设上看，整个班级学生的理解能力和接受情况基本在预料之中，学生对原来有多少的问题能根据情境说出意思。求原来有多少个胡萝卜，实际上就是求吃掉的和剩下的一共有多少，还是比较容易理解的。
在课上，学生还学会了有条理地表述自己的观点及想法。本节课最精彩之处就是我设计了一幅苹果图，一题多解的方法让学生的思维得到了空前的发展。
教学中，我把探索知识的主动权充分地交给学生，让他们通过自己思考、集体交流、汇报的形式，自己去提出问题并学会用数学知识解决问题。引导学生从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去发现身边的问题并用数学知识解决，感受到用数学解决问题的乐趣。在巩固练习时，充分利用书上的练习，让学生进一步解决问题，并通过生生互评，培养学生初步的评价能力，收到了较好的效果。
当然，本节课也有不见人意之处，如：单位名称的书写学生还不是很熟悉；在根据信息列算式时学生会数错或理解错误。这些都是需要在今后的教学巩固中注意的地方。
一年级解决问题教学反思
这节课是在学生是学生在认识6和7以及掌握6和7的加减法的基础之上学习的，但它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题 解决问题，这样也就激发了学生的求知欲，从而顺利地进行以下内容。课后反思 我在上 图画应用题 这一课时，通过让学生观察 对...
一年级《解决问题》教学反思
本课是在学过20以内的加减法和上学期所学的 用数学 知识的基础上进行教学的。实施新课程，取消了应用题这个独立的章节，取而改之把解决问题分散在每个章节中，并且把原有教材中大量存在的那些脱离现实 不切实际的应用题改为学生身边非常熟悉的问题，使教材走近学生，贴紧生活，让学生在丰富的现实背景中解决问题。但在...
一年级《解决问题》教学反思
一年级 解决问题 教学反思。从教材本身来看，老教材体现出较抽象简约化的风格，较多的呈现出数学结论性的知识，而新教材更体现出生动具体生活化的风格。教材呈现方式的变化，并不会改变数学教学的本质，那就是培养学生的数学思考能力，从数学的角度以数学的思维面对生活世界。作为数学教师就要通过数学课堂教学培养学生的...