本课是在学过20以内的加减法和上学期所学的“用数学”知识的基础上进行教学的。实施新课程，取消了应用题这个独立的章节，取而改之把解决问题分散在每个章节中，并且把原有教材中大量存在的那些脱离现实、不切实际的应用题改为学生身边非常熟悉的问题，使教材走近学生，贴紧生活，让学生在丰富的现实背景中解决问题。但在具体的教学**现了这样的困惑：
低年级学生不会识别有用信息，不会联想信息之间的关系；对于这种现状，我认为在低年级解决问题的教学中应注意以下几点：
一、学生问题意识的培养。
对于一年级的学生来说，提出一个问题比解决一个问题更为重要。让学生在具体的情境中提出数学问题，让学生的思维活动从现实情境中得以萌发和滋长，这就是新教材编者的意图。对此，整节课我说的最多的一句话就是：
你能提什么数学问题？促使学生以数学的眼光来观察事物。
二、收集信息，启动问题。
数学课程标准下的应用题教学改变了以往信息直接呈现出来的状况，而是让学生自己去收集、选择、处理数学信息。培养学生收集信息的能力不是一朝一夕完成的，而是需要教师从低年级开始就有意识地培养。本节课主要对学生的看图能力进行培养和训练，特别是看图的顺序、看图的角度上加以辅导。
三、数量分析，寻求策略。
分析数量关系是解决问题过程中非常重要的一步。 一个搞不清数量关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？因此，我们应该创设情境培养学生分析数量关系的能力，学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的解决问题都会在理解的基础上进行解答，这样就会逐步地提高分析问题、解决问题的能力。
如在教学“玩捉迷藏”活动时，利用多媒本的直观演示，使学生理解应用题的数量关系，在此基础上再引导学生进行分析、概括，逐步理解应用题的数量关系、掌握解答应用题的方法。
四、巩固应用，解决实际问题。
《数学课程标准》要求“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”。 只有学生将数学与生活联系起来，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。本节课，我充分运用了教科书上所创设的情境图，图上的资源信息贴近学生的生活实际并富有童趣。
巩固练习时，引导学生根据身边的事物提数学问题，使学生体验到数学在实际生活中应用，让学生学会生活中的数学，在生活中学会数学。
一年级解决问题教学反思
这节课是在学生是学生在认识6和7以及掌握6和7的加减法的基础之上学习的，但它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题 解决问题，这样也就激发了学生的求知欲，从而顺利地进行以下内容。课后反思 我在上 图画应用题 这一课时，通过让学生观察 对...
一年级《解决问题》教学反思
一年级 解决问题 教学反思。从教材本身来看，老教材体现出较抽象简约化的风格，较多的呈现出数学结论性的知识，而新教材更体现出生动具体生活化的风格。教材呈现方式的变化，并不会改变数学教学的本质，那就是培养学生的数学思考能力，从数学的角度以数学的思维面对生活世界。作为数学教师就要通过数学课堂教学培养学生的...
一年级解决问题教学反思
一年级 解决问题 教学反思范文。1 学生的思维始终处于积极 兴奋状态。从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境，从图上你看到了些什么 看了这幅图你想知道什么 激发了学生的兴趣，善于想象的低年级孩子思维处于积极 兴奋状态，在学生感兴趣的画面中学生的思维火花开始点燃了。接着的 看木偶戏 和 买面包 学...