《用数学》教学设计。
东莞市南城区阳光小学。
一年上册。丁爽。
教学目标：用的加减法解决生活中的数学问题。
认识“大括号”和“问号”，理解这两个符号在具体情境中的意思，提出相应的数学问题，并解决问题。
培养学生的观察、理解能力和表达能力，训练学生的数学思维。
教学重点：根据图中的两个符号所在的位置提出相应的数学问题，并解决问题。
教学难点：理解“大括号”和“问号”在具体情境图中所表达的意义。
教学准备：课件、计算纸。
教学过程：创设情境，激发学生的学习兴趣。
师：小朋友们，金色的秋天到了，我们一起坐上小火车出去玩，好不好？师：准备好，我们要出发了！
课件出示**车图，学生边学火车声边做动作，之后出现p47的主题图)师：火车把我们带进了田野里，这里的风景漂亮吗？这幅图在我们的书上也有，快把书打开47页，和你的同桌说说你看到了什么。
师：看，这里很干净，我们也要保护环境。在这些美丽的情境中，还蕴涵着许多数学问题呢！今天，让我们用学过的数学知识来解决这些问题。（板书课题——用数学）
齐读课题。学习新课，会用数学解决问题。
学习“游戏图”--认识大括号和问号，学会会观察、提问，以及解决问题。
师：你们想知道这几个小朋友在干什么吗？我们走过去看一看吧。(课件出示游戏图。)师：看到小朋友们玩得这么开心，老师忍不住把他们画了下来。（板前贴游戏图）
2)认识两个符号。
师：请同学们观察这幅图，你看到了什么？
引导学生说出左边的4个小朋友和右边的2个小朋友在做什么。）
师：请同学们仔细观察这幅图，和我们以前看到的图有什么不同吗？
引导学生发现多了两个符号）
师你发现多了什么？请你出来指一指。
师：对，多了两个符号。(先把大括号拿下来帖在旁边，用手指大括号，然后做手势)师：
这个符号你知道它叫什么符号吗？师：谁知道这个大括号在这幅图里是什么意思吗？
（师边说边做合起来的手势，引导学生说出“大括号”表示把两边的小朋友合起来。）
师：我们也像他一样边做手势边说吧。
师：在大括号的下边还有一个符号，你们以前见过吗？他是什么符号？
师：问号表示要求的的问题，你能看着这幅图提出一个数学问题吗？先和你的同桌说一说。师：这个问题你们会解决吗？赶紧把算式填在书上。
巡视中选一生到板前写。）
师：写完的同学把你的想法说给同桌听。
师：你们列的算式和他一样吗？谁能说说你是怎样想的？
指导学生把解题思路说清楚：求一共有几个小朋友，要用左边的4个小朋友加上右边的2个小朋友，一共有6个小朋友。）
师：你说得真好，谁听清楚了，再说一遍。
师：我们一起来说一说吧。（引导学生齐说）
师：还可以怎样列式呢？
让学生明白，解决这个问题，还可以用：右边的2个小朋友加上左边的4个小朋友。）
师：你们能从不同的角度来。
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