多余条件解决问题。
五一中心小学。
王超。教学目标：
1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略，培养学生分析问题的能力。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决多余条件的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关信息。
教学过程：一）
回顾经验明确解决问题的一般过程。复习。
口算。2.解决问题：15人在玩捉迷藏，藏起来9人。还有几人没有藏？
学生解决后回答汇报，今天我们就继续来解决新的问题，你们敢挑战吗？
出示情境图，想一想该怎样做，试着做一做。学生自由解答，大概。
会有这几种情况，16-9=
师：一道解决问题居然写出了这么多算式，这些算式都有道理吗？解决。
正确吗？想不想知道结果，那我们就一起来吧，一起来探索解决。
二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题。
1明确条件和问题，理解题意。
收集信息。教师出示情境图。
教师：请你看一看说说你知道了哪些数学信息？（和同桌商量一下，汇报）
追问：你是怎么知道的？（通过文字信息）
利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪些个信息之间有联系？要求“还有几人没来”需要哪些条件？（学生闭目思考）
将条件和问题制成的纸条。让我们来找一找有用的纸条，没用的放在一边。（学生动手操作）追问为什么踢进四个球是没用的信息？
让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。（同桌互相读）
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题这道题时没有用，是多余条件。所以我们在解题时，不用他。
2运用多种策略解决问题。
1）培养学生画图的意识，明确问题结构，学生自主进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画一画的方式表示出来，而且让大家看得更清楚明白吗？
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。
教师：观察同学们画的图，尽管大家用的符号和画图的样式不完全相同，但表示的都是哪两个条件和问题之间的关系呢？
教师：根据图，想想用什么方法解决呢？
2）列式计算，解决问题。
教师：你能不能用算一算的方式计算“还有几人没来？”
教师随学生回答板书“16—9=7（人）”。
教师：谁来说一说算式中的分别表示什么？谁愿意上来指指。
3回顾反思，强化解决问题的策略和步骤。
1）验证结果是否正确，学习检验方法。
教师：“还有7人没来。”这个解答结果正确吗？
学生：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。
学生：7+9=16（人）
教师小结：同学们用加法验一验了我们的结果是正确的。
2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤和策略。
我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找到解决方法；第三部回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
三）巩固练习，选择相关的条件解决问题。
1小游戏：9个男生2个女生，走了4个，还剩几个女生？用我们刚才总结出的方法解决。
2完成做一做，拿出书写在书上。
教师：要求母鸡有几只？哪两个条件有关系？谁是多余条件？
3完成练习五第2题。
四）课堂总结。
教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？
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