解决问题谢运福。
教材分析：本课的“解决问题”内容是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题。为了激发学生的学习兴趣，能够让学生更好地掌握解决这类问题的方法，教科书上呈现的是一幅公园“套圈圈”的情景图。
选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，画面生动形象，符合一年级学生的年龄特点。提出问题以后，教材给出了用摆学具的方式来解决问题的方法，利用第一册学过的“比一比” 的方法，突出直观教学，精心指导学生操作、比较、讨论的过程。使学生由具体到抽象逐步理解一个数比另一个数多﹙少﹚几的问题的数量关系。
在练习中，出现了扩大开放性，增加信息量、给学生更大思维空间的综合情境图发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生用数学知识解决问题的能力。
设计理念 ：
为了引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我注重引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。
我尽量启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。在这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验到在我们身边处处有数学和解决问题的乐趣。
教学内容：求一个数比另一个数多（少）几的问题。
教学目标：1．使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多几（或少几）用减法计算，从而会解决日常生活中类似的简单的实际问题，同时感受数学知识与生活的精密联系。
2．使学生在理解知识的基础上，提高操作能力，培养一定的逻辑思维能力，观察能力及综合分析等能力。
3．使学生在解决实际问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情感以及应用数学的意识。
重难点：理解解决“求一个数比另一个数多（少）几的问题”的思考方法；能正确解答“求一个数比另一个数多（少）几的问题”。
教学方法：
1.创设情境，引导观察，将观察与思考结合起来，让学生去发现问题，提出问题，解决问题。 2.
教学过程中教师为引导，学生为想、说、算的双边活动，充分体现教师只是组织者、引导者，而学生才是学习的主人的教学理念。
教学过程：一、复习。
1、 口算。
2.我会做。
比○多﹙﹚个。
比△少﹙﹚个。
3、谈话：同学们，昨天我们学了什么内容？还记得吗？现在呀，老师要考你们哦，请看黑板。
板书：妈妈买了16个苹果和7个桃子，吃了9个苹果。还剩几个苹果？
要求 ：1、找出条件和问题 。 2、 根据问题找出合适的条件进行列式计算。
4、强调学生记得写单位。
二、新授课。
谈话：同学们真聪明，这节课我们继续学习“解决问题”，共同**一个新的知识，你们有信心挑战吗？
1、 出示课件主题图。
问：请同学们看图，图里画了什么地方？他们在玩什么游戏？
说了些什么？告诉我们的叫什么呀？只告诉我们两个条件，这是一道完整的应用题吗？
缺了什么？哦！问题，那找找看，这有问题吗？
2、 谈话：同学们，上个学期我们学过‘比多少’，忘了吗？现在我们也按照那个方法来画画看哦。
如：小雪 ○○
小华。思考三个问题：
谁和谁比谁得多谁的少？ 多的分成几部分？
问：要求小华比小雪多套中几个，该什么方法列式计算呢？
○□＝个）3、为什么用减法计算呢？请同学们再读一遍题目。
各表示什么意思？
4、谁能把问题换一种说法呢？
引导学生思考：同学们，刚才我们才复习了比多少，哪位同学会根据前面的知识来说说，这个问题还可以换一种说法吗？（对，红红同学真聪明，我们来表扬她，好不好呀。）
板书：小雪比小华少套中几个？
又该用什么方法呀？怎样列式计算呢？
聪明，还是用减法。其实就是求12和7相差多少；也就是说你比我多几，反过来我就比你少几。
拓展：同学们，再读读题，开通脑筋想一想，还可以怎样提问题呢？刚才老师有提示的哦？
板书：小雪套的个数与小华套的个数相差多少？
问：同学们一起来读题，想想该用什么方法进行列式计算呢？
5、对比分析总结：
在大家的共同努力下，我们一起解决了三个问题，现在请大家仔细观察这三个问题和算式（手势）你有什么发现？
正是大家发现的那样，求一个数比另一个数多（少）几的问题（手势），其实是求两数相差多少（板书：大括号相差），像这样的问题要用（手势算式）--减法）解决，也就是用大数减去小数。
这就是本节课要你们解决的问题（揭题），看同学们能总结出来，多了不起呀！掌声鼓励一下自己！
三、 巩固练习。
1、数学游戏：
1﹚老师三颗糖、学生一颗糖（本学生会解决了，就把糖送给她，也参透德育教育）
2﹚上来3个女生和8个男生，让学生题自由提出问题并解答。
2、课本21页的做一做课本23页5题和7题 26页的第6题。
四、作业：孩子们，生活中也有许许多多这样的问题，你们能结合生活实际，试着编几道题吗？看谁想的多哦！
五、板书设计。
解决问题。小华比小雪多套中几个？
小雪 ○○小华。
○□＝个）口答：小华比小雪多套中□个。
拓展：小雪比小华少套中几个？
小雪套的个数与小华套的个数相差多少？
小结：求一个数比另一个数多（少）几的问题，其实是求两数相差多少，像这样的问题要用---减法）解决，也就是用大数减去小数。
六、教学反思
在教学中尽量给予学生足够的空间自主探索。教师教学这幅情境图是分成三个层次来进行的。首先是给出条件问题完整的应用问题，借助学生熟悉的情景让学生理解意义进行计算。
最后是由学生自己收集情景中的数学信息，让学生提出问题，解决问题。从而使学生在“解决问题”的过程中，充分发挥他们的想象力和创造力，培养了他们的创新意识。课堂总结阶段，采用师生合作的形式，由学生根据自己的学习情况进行总结，教师随即引出课题，让学生体会数学知识的重要性以及与生活的紧密联系。
整节课学生学得轻松愉快，参与的积极性高，效果好。
东莞市凤岗明贤学校。
2023年3月15日。
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