一年级上册《解决问题》教学设计。
教学目标】1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
教学重点】能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点】学习分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学过程】一、复习铺垫。
开口算号火车(20道)
说一说你是怎么计算的？
复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍）
二、学习新课。
1、出示一张**。
让学生说一说从图中你看到了什么？
有的学生看到是个花瓶，有的看到是两张脸。
师：为什么看到的**不一样？
小结：观察的角度不同，看到的物体不同。
2、出示情境图、分析图意。
教学例5课件出示主题图，引导学生仔细观察，说出信息和问题。
最后教师再引导学生把信息和问题连起来说一说。（课件展示学生说的图意）
师：图中要解决的问题是什么？
生：一共有多少人？
师：要解决这个问题，我们需要找到什么信息？
预设1：后排有8人，前排有7人。
预设2：男生有9人，女生有6人。
师板书信息问题，引导学生把信息和问题连起来说一说。
从图中提取数学信息，知道条件是什么，问题是什么，弄清问题。)
3、动手操作、理解题意。
教师引导学生画图，表示图中的数学信息。（学生独立画，指名展示）
提问：怎样解答这个问题？为什么用加法解答？（指名回答）
小结：把两部分合起来要用加法。
通过摆学具把图中的人物抽象成图形，帮助思考，条件中各部分分别是什么，之间有怎样的关系？）
4、列式计算。
教师引导学生用算式表达自己的想法？（生答师板书）
预设：前排多少人，后排多少人？ 8+7=15
女生多少人，男生多少人？ 9+6=15
学生说一说算式中每个数表示什么。
5、再次观察、回顾反思。
教师引导学生观察两种解决方法，说一说他们有什么相同和不同的地方。
师引导学生分析下列问题：
问题1：这两个算式有什么相同的地方？
问题2：为什么都用加法算？
问题3：这两个算式有什么不同的地方？
问题4：是不是在解决问题时，只能有一种方法？
小结：在解决问题时，我们可以从不同的角度看图，找到不同的信息，列出不同的算式，但都是把两部分合起来，所以都用加法算。
回顾反思，通过比较的方式加深学生的理解，明确观察的角度不同，列的算式不同，但解决的方法都是用加法计算）
三、综合应用。
1、完成p97“做一做”
学生独立思考后，自主回答。
提问：还可以怎样解决？（生独力思考后，指名口答算式）
他们的列式有什么不同？
2、完成课本p99，第1题。
学生独立思考后，自主回答。
提问：还可以怎样解决？（生独力思考后，指名口答算式）
他们的列式有什么不同？
3、课件出示图画，学生自主提问并解答。
学生观察图画，说一说信息，自主提出问题，思考解答的方法。学生把自己的方法说给同桌听。
提问：你们的列式有什么不同？
四、总结：引导学生说一说这节课学会了什么？
板书设计】解决问题。
前排有7人，后排有8人，一共有多少人？ 8+7=15（人）
女生有6人，男生有9人，一共有多少人？ 9+6=15（人）
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