阳光。教材分析：
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
学情分析：当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。
在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。
在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。
教学目标：
1、 认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的能力。
2、 认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
4、 能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
教学过程：第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
一）猜谜导入
一个球热烘烘升在东落在西是什么啊？对了是阳光请同学们把在网络上搜集到的关于阳光的资料展示给大家看。
二） 揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。
1、 认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵”
2、 给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。
二、初读课文，畅谈感受
1、 你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）
2、 听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？
3、 请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。
4、 朗读反馈
1） 文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿。）
2） 教师指导朗读重点词句
3） 指名分段朗读（教师说明段落）
4）评价是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）
评价（5、 全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受
三、细读课文，深入理解
1、 阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了**？（出示阳光照亮大地的**）。
2、 田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。）
3、 让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？
预设问题：为什么说阳光像金子？
教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）-
阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）
教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第4题）
洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）
4、 我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。
5、 当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。
）6、 质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？
预设问题：“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）
为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”
利用实物锦缎和水面波光粼粼的**帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮）
7、 小朋友们再一起来读读第2自然段。
8、 在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）
9、 课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）
四、假如没有阳光，世界将会怎样？
学生围绕这个问题展开讨论。
这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更宝贵”。）
第二课时 一、读文识字
1、 上节课我们学习了第8课——（生接）阳光，让我们一起来读读课文。
2、 课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？根据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、 抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音）
4、 同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读）
5、 双轨火车认读生字——单轨火车认读生字
6、 小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？
四人小组讨论：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好办法记住这些生字？
7、交流反馈：
加一加：阝+日=阳
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=进
日+辰=晨
整体识记：金、野、更、面、长、谁
8、 生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？
9、 出示：
阳光好像金子
田野更好面条
早晨早上长长的
晨读拉面拉开
进来进入进出。
谁的谁家 10、自读——指名读，读对了带大家读——齐读——分组读——**车读
11、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？（完成随堂练习第2题）
12、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。
二、朗读课文，指导背诵
1、 这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！
2、 指导背诵第2自然段
1） 这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。
2） 教师引背第2自然段（田里的禾苗——（生接）；山上的小树——（生接）；河面闪着阳光——（生接））
3） 请你自己读一读，背一背。
4） 指名背诵
5） 你能加上动作，一边表演一边背诵吗？
6） 一起边表演边背诵
3 读读其他自然段，试着背一背
1） 课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。
2） 指名分段背诵
3） 给每个自然段加上动作背一背。
4、分小组表演背诵（两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来）
三、拓展练习
1、 读一读，找朋友
1） 出示：
早、星、晨、春、香、阳、晚
2） 自读——指名读——一齐读
3） 说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）
4） 你能给这些字找朋友吗？
2、 说出其他带“日”的字吗？（晶、朝、昔、音、晒等）
四、指导书写
1、 出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方
出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。
2、 学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖钩、竖折”。
注：“长”的第一笔是“ノ”山”的第一笔是“ㄧ”
4、 跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。（教师巡视，个别指导）（完成随堂练习第1题）
5、 展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学习写得好的地方）
五、巩固生字（课件出示）
快乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字
板书设计计：
阳光 阳光好像金子阝+日=阳
野更好面条亻+象+像
早晨早上长长的日+十=早
晨读拉面拉开扌+立=拉
进进入进出辶+井=进
谁的谁家日+辰=晨
教学反思：朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：
在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：
“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
小学一年级语文高效课堂
高效课堂总结。宁安农场小学于游。在担任一年级语数老师的这半学期来，我体会到，高效课堂意味着在最短的时间内让学生或得最多的知识和锻炼。在具体教学过程当中，我积累了一些经验，同时也有很多的不足和困惑，针对这些不足和困惑，我不断地摸索和学习从而找到了解决的办法。下面来谈一谈我本学期课堂教学中具体做法 一 ...
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