一、预期学习结束
1． 可以或许运用多种感官和用具对纸举行琢磨。
2． 可以或许运用自己的语言正确表达**结束。
3． 知道纸的通常特性和多见用途，并能把纸的性子和用途关联起来。
4． 知道纸的生产进程，认识到要节俭用纸。
二、教授重点与难点
重点：知道纸的一些性子和特点。
难点：用比拟实行的办法琢磨纸的差别性子。
三、教具准备
课件、水、吸管、培育皿、几种多见的纸（报纸、牛皮纸、餐巾纸）；放大镜。
四、计划思绪
在计划上，以高足的前观点为扶引来激励高足琢磨欲望，以确实的琢磨实行餍足高足清楚纸性子的要求，最后连合生存和造纸实践教诲高足节俭用纸，显现出变动**愿望、餍足**愿望、实行教诲的推进型教诲特点。
课伊始，引导高足印象自己的生存阅历，使高足在相互换取中多清楚一些纸，知道一些纸的用途，让高足意会到纸的丰裕类别和多种用途，从而开始发生清楚纸、琢磨纸的兴趣。接着，提议“为什么要用差别的纸来做这些物品”的题目，现实上便是引导高足去琢磨各类纸的差别特点以及性子，将高足对纸的兴趣推进为**的愿望。而接下来的**办法，可以治理高足想**却不知怎样去做的题目，餍足高足行动的激动，从而使高足紧迫地举行动手比力运动和察看运动，从而清楚到统一种纸有多个特点，差别纸有差别的性子。
也期盼议决讲堂的引导指导高足开展课后的琢磨。厥后，对造纸术的**引见，展现了誊写用具的基础演变进程，激励高足的爱国之情，促进高足将**的愿望升发为探索的热情，从而使高足越发主动主动地开展琢磨学习运动。
五、教授进程：
一） 发言导入，激励兴趣。
1、 师：本日，我带来了一位大众非凡熟识的挚友，是什么？（出示白纸）
生：纸 师：是什么纸呢？
生：白纸 2、 师：生存中，学习中，你们还见过哪些纸呀？
生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书）
师：大众谈到的都是学习中的，再往生存中想想。
生：卫生纸
师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书）
3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平常我们都用它们干什么？
生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。
生：报纸是用来看的，知道信息的。
师：哦，他的主要功效是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事变，歧说？
生：擦玻璃
师：还可以擦掉在桌子上的油渍，对吧！
生：垫桌角
4、 师：再来想想，为什么要让差别的纸干差别的事变呢？
生：它们的质量纷歧样。
师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？
生：厚薄纷歧样。
师：除了厚薄，另有哪些因素会影响呢？
生没有响应）
师追问：用牛皮纸用来包书皮是由于什么？
生：***，比力耐。
师：耐阐明什么？
生：壮实 师：看来壮实水平也会影响它们的用途。
师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？
生：手巾纸
师：为什么用它呢？
生：它可以吸水。
师：差别的纸吸水性差别。
板书：吸水水平、壮实水平、厚薄水平……）
（二） 琢磨纸的差别特性。
[知道纸的吸水水平]
1、 师：适才我们谈到的是我们的猜度，那真相呢？怎么能知道？
生：做实行。
2、 师：那我们就采纳实行的办法来比力一下，先来琢磨纸的吸水水平怎么样？
3、 师：（出示报纸、牛皮纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比力它们的吸水水平，你们准备怎么做呢？为了平允，应该注意些什么？
4、 分小组讨论
计划意图：在高足构兵实行的肇始阶段部署小组计划实行方案，是为了培育高足动手之前先动脑，也为了让高足在相互诱导中逐渐完竣实行方案，这也突破本课难点的一个步骤。
5、 小组制定方案，团体报告换取。
师：哪个小组先来说说。
生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？ 师：对付他的想法，你有什么增加吗？
生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。
师：是好操纵了。为了平允，应该注意什么？
生3：水一样多。
师：差别的盘子确实要装一样的水。看，我们本日用的是一个盘子，那水肯定是一样多。
生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。
师：除了这些，谁另有增加？
生5：纸的巨细要一样。
师：也便是说纸的宽窄，是非，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好欠好呢？
生：看哪个爬的高。
师：这个方案就比力完竣了。另有另外办法吗？
生6：可以在上面滴水。
师：这个方案也很好。怎么做到平允？
生7：滴一样多的水。
生8：同时滴。
师：对纸有没有要求？
生9：纸要一样大。
师：你们思考的很全面，但是滴到什么位置比力适当？
生：滴到纸的**。那样看的比力清晰。
师：我们有两种方案了，选择自己喜爱的一种举行实行。
计划意图：思考高足的年龄特点和已有学习程度，在小组计划方案后部署团体换取好坏凡有须要的。在讨论中进一步完竣实行方案，使方案更趋于科学，也能夸大一下控制变量的实行要求。
6、 高足分组实行，教授巡视指导。
7、 高足报告换取
师：哪个小组来换取你们的实行处境？
生1：（水点得手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一下子才散开。牛皮纸上依旧鼓鼓的。
生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，牛皮纸只湿了一点。
8、 师：看来差别的纸吸水水平差别。
[知道纸的壮实水平]
1、师：我看到大众做实行时格外主动，勇跃，劲格外足，那我们就带着这股劲连续往下琢磨吧！
2、师：我们来看一下纸的壮实水平怎么样吧，比力纸的壮实水平，你们准备怎么做啊？
生：特长撕一撕。
师：怎么撕？要注意什么？
生：纸要一样大，用一样的力气。
计划意图：教授的教要始终为高足的高足供职。议决发言准时知道高足的前观点，能有用地调控下一步的教授历程。
3、 师：大众的办法很好。老师教你们一种办法来琢磨一下同种纸的差别偏向的壮实水平。
计划意图：思考教授方向的告终度与讲堂教授时间的相干，充沛发挥教授的指导作用，使高足“生存化”的实行琢磨逐渐向“科学、榜样化”迈进。
4、 师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的）
5、 师：我们就把这两张纸条相互勾在一起，左右手同时徐徐地加鼎力大举气拉一拉吧！（师生同时做）
提问：结束怎么样？
生：有一张纸条断了。
师：这说清晰什么？
生：一张壮实，一张不壮实。
6、 师生总结：统一张纸纵向、横向的壮实水平是纷歧样的。
7、 师：对付差别的纸，壮实水平怎么样呢/我们归去用同样的办法琢磨一下吧！
计划意图：期盼讲堂的学习能对课后的琢磨在办法上有习得与树模作用。由讲堂延伸到课外，培育高足琢磨生存中科学的兴趣。
[清楚纸的纤维]
1、 师：适才的实行把纸条给扯破了，而今，我们来察看一下扯**，或许纸的边沿，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的发觉。
2、 师：大众发觉了什么？
生：有很多毛毛。
师：大众看到的毛边，便是纸的纤维，差别的纸张纤维一样纷歧样呢？，有什么区别呢？有兴趣的同砚可以回家撕差别的纸来看一看，和你的同伴换取换取。
（三） 知道造纸与生态情况的亲密相干。
1、 师：而今随着科技的成长，生存程度的进步，纸的种类越来越多，用途也越来越普遍了。然而纸张发明之古人们是用什么来誊写的？
纸是怎么来的，又是怎样制作的呢？而今我们就来看一段视屏，看看你从中能看懂什么？
计划意图：运用多**的上风，给高足提供尽或许多的信息，举行科学成长史的教诲。
2、 观望视屏
3、 师生换取看的内容。
师：你们从中看懂了什么？
生1：我知道了是蔡伦革新了造纸术。
生2：我知道了纸的生产进程。
生3：纸是用树皮做成的。
生4：以古人们在石头，竹子上刻字，很不方便。 4、 师：我们不光领悟了古时辰的誊写用具，纸的成长史籍还知道了它的材料等等。
5、 师：想想看，而今用纸量越来越多，或许会出现什么题目呢？
生1：树被砍光了。
生2：引起沙尘暴，情况欠好了。
6、 师：我们该怎么办？
生：我们应该节俭用纸。
师：具体说说，你们计划怎样节俭用纸？
生1：一张纸正反面都要用。
生2：不要在新纸上乱写乱画。
生3：不要用好纸折飞机。
生4：不要乱扔，要把废纸搜集起来。
计划意图：教诲高足节俭用纸从身边做起，从我做起。
7、 师：从环保的方面看，要保卫资源，少砍树木，节俭用纸，废物使用；从科技前进的角度看啊，我们还可以开垦新式的纸张，大胆想象一下，你们期盼将来的纸什么样？它们是用什么材料做的？
生1：用香蕉皮造纸。
师：很有创意。这样的纸不光治理了废物，还会带有自然香味。
生2：我期盼将来的纸用完后会自动消除字，形成新纸。
生3：用废塑料造纸。
师：你这个办法一石二鸟，既治理了白色废物，又保卫了树木。
计划意图：迎合高足好奇、敢于大胆想象的认知特点，对他们举行要“敢于创新、大胆创新”的教诲和培育。
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三 合作 活动二。1 学生小组内讨论交流，想办法。2 汇报交流。预设 可能会出现两种意见。a 运用现代科学技术。如 报纸 手机短信 网络等。引导学生说出选择这种方式的理由。b 观测自然现象和物候的变化来 天气。在这里引入谚语，引导学生汇报课下收集的谚语。3 师 这么多方式，应选择那种方式比较合适呢？...
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