小学科学苏教版五年级下册高效课堂资料。
苏教版）五年级科学下册教案。
第一单元神奇的机械。
1.什么叫机械。
教学资源开发。
机械广泛存在于我们的生活生产中，给人们带来了诸多方便，提高了我们的工作效率，提升了我们生活的质量。
本节课中，教师指导学生从整体上了解机械。让学生认识生活。娱乐中的简单机械，总结这些机械好处，能够激发学生学习兴趣，为以后机械的学习做铺垫。
通过了解机械使用的历史发展过程，使学生认识到现代化机械是劳动人民在生产劳动实践中发明创造的，是智慧的结晶。使学生体会到：现在我们学习和使用这些机械，将来也会创造更先进的机械。
关于简单机械，学生存在着片面认识，他们认为简单机械就是工地上的大吊车。公路上的汽车。自行车，而没有意识到我们每天用的筷子。
勺子等物品都是简单机械。为了充分了解学生对简单机械的认识情况，可以让学生在课前把自己认为是简单机械的物品带到学校来，在课堂上体会这些的作用。因为多数学生对常见的机械，如刀子。
锤子等，只是看到过别人使用，自己并没有亲自操作过。通过课堂上的实践，会亲身感受使用简单机械的便利。
在教学中，教师按照“提出问题——作出**——活动体验——得出结论”的程序组织教学，课堂上以多种形式引出问题，启发学生用原有的认知对问题作出**，并给学生提供足够的**空间和交流的机会，使学生在提高认知水平的同时，体验到学习简单机械的乐趣。
本课的教学目标如下：
过程与方法。
会使用简单机械；
能够**简单机械；
会网上查询和讨论机械的发展。
知识与技能。
知道机械概念，认识简单机械；
知道简单机械组成机器；
知道利用简单机械可以提高工作效率；
了解一些机械的历史发展过程。
情感。态度与价值观。
保持了解周围事物奥秘的好奇与求知欲；
愿意合作与交流；
确立劳动人民创造历史的情感意识；
使用简单机械要有安全意识。
教师准备：**资料。钉子。
木板。起钉锤。菜刀。
开瓶器。球拍。电钻。
扫帚。分组实验器材（筷子。勺子。
方便面。饭盒。钳子。
镊子。缝衣针）
学生准备：自己认为是简单机械的物品。
教学过程设计。
一、设置情景引入课题。
1.谈话：今天老师带来一个百宝箱，猜猜里有什么？
2.展示百宝箱里的物品。
评析】 当学生看到老师百宝箱中的物品——针。乒乓球拍。筷子。勺。斧子等他们熟悉的物品时，惊叹中开始沉默思考。
3.教师展示三个钉子和木板。
4.教师先把钉子钉到板子上，要求学生用三种方法拔出钉子：第一种方法是用手，第二种方法是用钳子，第三种方法是用起钉锤。
5.三名学生操作并谈感受，其他同学就观察到的现象，解释什么是机械。
评析】 实际操作体验，使学生了解到用机械和不用机械的差别。在用起钉锤拔起钉子过程中，由于使用方法不当，有的学生只是把钉子拔动了一点点。原因是学生在平时看得多。
动得少。尽管这样，教师要鼓励学生，要引领学生自己向前走。让他们在多次使用起钉锤或者其它工具中，亲身体验使用机械带来的乐趣。
二、对问题进行**。
1.教师提出问题：百宝箱中，哪些东西是简单机械？
2.学生辨认。操作并说明道理。
3.学生讨论：大家带来的物品哪些是机械，哪些不是机械。
评析】 学生争议的“火花”，成为教师引领学生继续**的基石。
三、在“使用”中初步体验，
1.学生分组选择一种机械，体验它的作用。
2.教师巡视指导。
3.学生汇报感受。
4.教师小结：像这些能够降低工作难度或省力的工具叫做简单机械。
四、在活动中进一步体验。
1.学生用长短不同的勺柄盛汤。
2.学生用筷子（各种方法）夹东西。
3.教师巡视，选择典型方法展示。
4.学生切磋交流。
评析】 让学生对“同一机械，不同的使用方法，效果不同”进行相互交流，教师鼓励学生不在乎对与错。成功与失败，而是从多个角度认识问题。这样打破了学生的思维定式，使学生对机械的作用理解更深刻。。
5.谈话：我们吃面条时，用到简单机械——筷子，喝汤时，用简单机械——勺，同学们能否想一个办法，让我们在吃面条时，同时喝到汤。
6.同学分组**，教师巡视。
7.学生汇报展示。
8.教师小结：简单机械可以组合成复杂机械，复杂机械又可称作机器。
9.师生交流讨论各种机器及其好处。
五、从古至今机械发展。
1.课件展示：石刀。石锤。铁刀。钢刀。铁锤。
2.学生讨论交流简单机械的发展。
3.问题：如果有块大铁板，你能否将它从一个地方挪到另一个地方。
教学片断赏析。
交流“哪些装置是简单机械”教学片断。
师：请同学把你们认为是简单机械的装置拿出来，并说明它们是否是简单机械及依据。
生：我带的剃须刀是简单机械，因为它省力方便。
生：我带的糖罐不是简单机械，因为他不省力也没有降低工作难度。
生：我带来的刀是简单机械，因为它切水果省力。
生：我带来的是手机不是简单机械。
生：我带来的削笔器是简单机械，因为它省力。效率高。
生：我带来的表不是简单机械，它是记时用的。
生：表是简单机械，大钟下有一个摆来回摆动。
生：（争议）
师：表可分为两类。电子表和机械表。
生：电子表不是简单机械，我拆开看到里面没有齿轮，所以不是简单机械。
生：机械表我拆开看到里面有齿轮，所以是简单机械。
师：原来认为是简单机械，经过学习又否定了看法，请你举例说明。
生：我原来认为电脑是简单机械。
生：我原来认为电视和***是简单机械。
片断评析】 在前一环节的铺垫下，学生会自己判断简单机械。这源于教师多次设置情景，使学生由质疑——认可——接受中学会了判断哪些装置是简单机械。这是一个心理认识过程，符合学生认知的发展规律。
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